شبكة المعلومات العربية التربوية

شمل البحث أربعة فصول، تضمن الفصل الأول المقدمة وأهمية البحث إذ تم توضيح أهمية مهارات التواصل والكفايات التعليمية لدى المدرس، وظهرت مشكلة البحث من خلال متابعة الباحثان لواقع التدريس لدى مدرسي التاريخ للمرحلة المتوسطة، ضعف واضح في أداء اغلب مدرسي مادة التاريخ وأن أسباب هذا الضعف يكمن في قلة أمكانية العديد من مدرسي مادة التاريخ في استعمال أساليب متنوعة تتلاءم مع طبيعة المادة الدراسية، وسوء إدارة التخطيط والتنفيذ والتقويم لدى العديد من مدرسي مادة التاريخ وتكمن مشكلة البحث الحالي في معرفة هل إن هنالك علاقة بين مهارات التواصل عند مدرسي مادة التاريخ في المرحلة المتوسطة وكفاياتهم التعليمية، أما أهداف البحث فقد شملت على معرفة مهارات التواصل والكفايات التعليمية لدى مدرسي التاريخ في المرحلة المتوسطة، وكانت فرضية البحث لا توجد علاقة ذو دلالة إحصائية بين مدرسي التاريخ في مهارات التواصل وكفاياتهم التعليمية. أما الفصل الثاني فشمل على الدراسات النظرية إذ تم عرض مفهوم مهارات التواصل والكفايات التعليمية. وشملت الدراسات السابقة دراسة جلال محمد وحيدر شاكر كدراسات سابقة وترتبط بالدراسة الحالية. شمل الفصل الثالث على إجراءات البحث الميدانية، إذ استخدم الباحثان المنهج الوصفي ذو المجموعة الواحدة، وكانت عينة البحث هم مدرسي التاريخ للمرحلة المتوسطة في محافظة بغداد والبالغ عددهم (151) مدرساً ومدرسة، تم تطبيق استمارة مهارات التواصل والكفايات التعليمية على عينة البحث. وشمل الفصل الرابع على عرض نتائج مهارات التواصل والكفايات التعليمية، إذ أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية وتم تفسير النتائج التي توصل إليها الباحثان، أما الاستنتاجات التي توصل اليها الباحثان فكانت: 1) أغلب مدرسي مادة التاريخ في المرحلة المتوسطة في محافظة بغداد يمتلكون قدراً جيداً من مهارات التواصل مقارنتاً بالمتوسط الفرضي الذي تمت المقارنة به. وبحاجة إلى تطوير لهذه المهارات بشكل مستمر. 2) أغلب مدرسي مادة التاريخ في المرحلة المتوسطة يمتلكون قدراً جيداً من الكفايات التعليمية. 3) وجود علاقة ارتباط بين متغيرات البحث وهي مهارات التواصل والذكاءات المتعددة. وكانت اهم التوصيات: 1) عدم السماح لمدرسي الإختصاصات الأخرى بتدريس مادة التاريخ في المرحلة المتوسطة. 2) إعداد دليل لمدرسي مادة التاريخ في المرحلة المتوسطة يتضمن مهارات التواصل و الكفايات التعليمية التي حددت في هذه الدراسة بغية الإفادة منها من قبل مدرسي المادة. 3) يمكن الإفادة من نتائج الدراسة الحالية في بناء وتصميم برامج تعليمية مماثلة لمراحل دراسية أخرى وحتى لمواد تعليمية أخرى. (الملخص المنشور)