شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث الحالي إلى التحقق من أثر استراتيجيتين للتعلم النشط في الأداء التعبير لدى طلبة الصف الخامس الأدبي"، وللتأكد من تحقيق هدف البحث وضعت الفرضية الآتية: الفرضية الرئيسية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى التي درست بأسلوب التعلم التعاوني ومتوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية التي درست بأسلوب المناقشة والحوار النشط ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالأسلوب الاعتيادي في الأداء التعبيري. تألف مجتمع البحث من جميع طلاب الصف الرابع الإعدادي الأَدبي في المدارس الإعدادية والثانوية النهارية للبنين في محافظة ميسان للعام الدراسي (2018ـ 2019). وبالأسلوب القصدي تم اختيار عينة البحث البالغ عددها (84) طالباً ولثلاث شعب دراسية. أما أداة البحث شملت على (12) موضوعاً تعبيرياُ تم عرضها على الخبراء وحصلت الموافقة عليها. أعتمد الباحث الوسائل الإحصائية: (الاختبار الفائي لعينين مستقلتين، معادلة ارتباط بيرسون، وتحليل التباين الأحادي( شيفيه) (One way Analysis of Variance)، ومربع كاي (كا2) (Chi- Square). وبعد تصحيح الإجابات ومعالجة البيانات إحصائياً باستعمال الحقيبة الإحصائية spss أظهرت النتائج: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط الأداء التعبيري لمجموعات البحث الثلاث وبذلك نرفض الفرضية الرئيسية الأولى، ونتيجة لوجود هذا الفرق بين متوسطات الأداء التعبيري لمجموعات البحث الثلاث كان لا بد من التحقق من الفرضيات الفرعية الثلاث العائدة لهذه الفرضية الرئيسية إذ طبق الباحث اختبار شيفيه للمقارنات البعدية لكشف اتجاه الفرق بين مجموعات البحث الثلاث وأدرجت نتائج هذا التحليل. وفي ضوء تلك النتائج استنتج الباحث: أن اعتماد أثر استراتيجيتي التعلم التعاوني والمناقشة والحوار النشط كانا فاعلين في تنمية الأداء التعبيري لدى طلاب الصف الخامس الأدبي مقارنة بالأسلوب الاعتيادي. كما أوصى الباحث التوصيات الآتية: تأكيد إدارات المدارس على مدرسي ومدرسات اللغة العربية بإضفاء جواً من الديمقراطية والحرية عند تدريسهم موضوعات مادة التعبير والاهتمام بالاستراتيجيات الحديثة. (الملخص المنشور)

This research aims to study (The Impact of Two Strategies of Active Learning on Comprehension Performance of the Fourth Literary Stage), and to certify the goal of this research, the following hypotheses have been put forward: there is no statistically significant difference between the average scores of the experimental group students who are taught according to cooperative learning method and the average scores of the second group students who are taught according to discussion and active dialogue and the control group students who are taught according to the traditional method. The researcher chooses all secondary and preparatory morning studies schools fourth literary students in Hilla in Babylon City. The researcher intentionally chooses (84) students distributed over three classes. The research tool includes (12) writing topics which are agreed upon and tested by experts. The researcher has adopted the following statistical methods: Test (F) for two independent samples, Pearson's correlation equation, One way Analysis of Variance, and (Chi- Square). After correcting the answers and processing the data statistically using statistical bag (SPSS), the results show that: there is a statistically significant difference among the average of comprehension performance of the three research groups and thus the first main hypothesis is refused. Accordingly, the researcher verifies the three sub hypotheses. Scheffe test, for subsequent comparisons, is applied to figure out the direction of the difference among the three research groups and the results have been embodied and in the light of these results, the researcher has concluded the following: The employment of the two strategies viz., the cooperative learning and the discussion and active dialogue are effective in the development of comprehension performance of the Fourth Literary Stage in comparison with the traditional methods. In addition, the researcher has recommended the following: Schools administrations should advise educational staff to create and spread an atmosphere of democracy and freedom and make schools appeal to students when teaching comprehension subjects and adapt the new teaching strategies. The specialized supervision in Directorate general of education, Babylon should increase their interests to educational staff and advise them to use the strategies of cooperative learning and discussion and active dialogue when they teach comprehension. (Published abstract)