شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة إسهام معلمي الرياضيات في تنمية مهارات حل المشكلة الرياضية لدى طلاب المرحلة الابتدائية. ولتحقيق هدف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي، وأعدّ بطاقة ملاحظة كأداة للدراسة، وتكونت البطاقة من (28) مهارة موزعة على خطوات حل المشكلة الرياضية: فهم المشكلة، وضع خطة للحل، تنفيذ خطة الحل، التحقق من صحة الحل. وطُبِّقت الأداة على عينة عدد أفرادها (25) معلما من معلمي الرياضيات الذين يدرّسون طلاب الصف الرابع الابتدائي في المدارس الحكومية بمدينة مكة المكرمة. وللإجابة عن أسئلة الدراسة استُخدِمت بعض المقاييس الإحصائية من خلال تطبيق برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS). وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1) درجة إسهام معلمي الرياضيات في تنمية مهارات فهم المشكلة كان بمستوى متوسط، بينما درجة إسهامهم في تنمية مهارات: وضع خطة للحل، وتنفيذ خطة الحل، والتحقق من صحة الحل كان بمستوى منخفض. 2) درجة إسهام معلمي الرياضيات في تنمية مهارات حل المشكلة الرياضية ككل كان بمستوى منخفض. وفي ضوء نتائج الدراسة، قدم الباحث مجموعة من التوصيات من أهمها: 1) إثراء المقررات القائمة (التخصصية) ضمن برنامج إعداد معلم الرياضيات بكل ما يتعلق بحل المشكلات. 2) تدريب المعلمين أثناء الخدمة على حل المشكلات الرياضية (الخطوات، المهارات، الاستراتيجيات)، مع التوازن في الجانبين النظري والتطبيقي أثناء التدريب. 3) إعداد دليل متكامل لمعلم الرياضيات في مجال حل المشكلات، ليكون أحد المراجع الرئيسة للمعلم في هذا المجال. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the extent of contribution made by the mathematics teachers in promoting mathematical problem solution skills (algorithm) by primary school stage students. To achieve the objectives of the study, the researcher employed the descriptive survey method and prepared an observation card as the study's tool. The card contained (28) skills assigned to the steps of working out the mathematical problem: comprehending the problem, formulating a plan for solution, executing the solution plan, and verifying the correctness of the solution. The instrument was administered to a sample of (25) mathematics teachers who are teaching fourth primary graders at the government schools in the holy city of Makkah. To answer the study questions some statistical measures were used through applying the social sciences statistical packages (SPSS). The study reached the following results: 1) the degree of the mathematics teachers' contribution in promoting the skills of understanding the problem was at a medium level, whereas the degree of their contribution in promoting the skills (drawing up a solution plan, carrying out the solution plan, and verifying the accuracy of the solution) was at a low level. 2) The extent of mathematics teachers' contribution in promoting mathematical problem solution skills as a whole was at a low level. Based upon the results reached, the researcher made a number of important recommendations: 1) enriching and reinforcing the current courses (specialized) within the mathematics teacher education program with the new in the area of problem solving. 2) Training in-service teachers in mathematical problem solving (steps, skills, strategies) while maintaining a balance between the theoretical and applied aspects during training. 3) Preparing a mathematics teacher's integrated manual in the area of problem solving, to serve as one of the main teacher references in this field. (Published abstract)