شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى معرفة درجة استخدام البرنامج التربوي الفردي في تعليم الرياضيات والعلوم للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في فصول الدمج الجزئي بدولة الكويت، وقياس الفروق وفقا لبعض المتغيرات الديموغرافية. تم استخدام استبانة من تصميم الباحث متضمنة (29) بندا قسمت إلى ثلاثة محاور (التطوير، التنفيذ، والتقييم)، وزعت عشوائياً على (65) معلمة وبنسبة تمثل (21.9%) من مجتمع الدراسة. وقد أشارت النتائج إلى عدم وجود دلالة إحصائية في فعالية البرنامج التربوية الفردي على متغيرات (الجنسية، المؤهل العلمي، المنطقة التعليمية)، في حين ظهرت الدلالة الإحصائية في فعالية البرنامج التربوي الفردي ولمتغير العمر على كل من محور (التنفيذ، التقييم، الدرجة الكلية) ولصالح فئة (أقل من 30 سنة)، وكذلك لمتغير تخصص المادة العلمية على كل من محور التنفيذ ولصالح تخصص الرياضيات، وأيضاً لمتغير الخبرة في التدريس على محور التقييم والدرجة الكلية ولصالح فئة (11 سنة فأكثر). وتم تقديم التوصيات المناسبة لتطوير المعلمين مهنيا من خلال برامج تدريب وتطوير مهني لمعلمات التربية الخاصة، وتقييم البرامج التربوية الفردية بشكل مستمر، وتطوير برامج إعداد معلمي التربية الخاصة في جميع التخصصات العلمية. (الملخص المنشور)

This study purposes to know the use of the individual education program in educating math and science to students with special needs in partial inclusion classrooms in Kuwait, and to measure the differences in specific demographic variables. A questionnaire was developed including 29 items divided into three domains (development, implementation, and evaluation), which distributed to a sample of participants (n= 65, 21.9%) out of all female special education teachers (n= 296) in partial inclusion classrooms selected randomly. Results indicated there are no significant differences in such variables (nationality, education qualification, educational district), while significant differences found in the age variable (less than 30 years) with each of domains (implementation, evaluation, total grade), the major (math) with the implementation variable, and the teaching experience (11 years and above) with each of evaluation variable and total grade. Recommendations highlight the demands for professional development programs to female special education teachers, a continuous evaluation of individual education programs, and the development of special education teacher programs in Kuwait. (Published abstract)