شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة أعضاء هيئة التدريس في كلية التربية – جامعة الكويت لكفايات التدريس المتجاوب ثقافيا (CRT) وذلك على أربعة محاور رئيسة هي: (المحتوى العلمي - طرق التدريس وأنشطة التعلم - أساليب التقييم - الغنى الثقافي لبيئة التعلم). استعانت الباحثة بمقياس الكفاءة الذاتية للتدريس المتجاوب ثقافيا (CRTSE) (Siwatu, 2007) في بناء أداة الدراسة التي تكونت من (30) بندا. تم تطبيق الدراسة خلال الفصل الدراسي الأول من العام الجامعي (2018/2019) باستخدام طريقة العينة المتاحة. شارك في الدراسة (78) أستاذا من مختلف الأقسام العلمية والرتب الأكاديمية. تم استخدام معادلات الإحصاء الوصفي، والاختبارات المعملية واللامعملية في تحليل نتائج الدراسة. أظهرت نتائج الدراسة: 1) أن الأساتذة يمارسون كفايات التدريس المتجاوب ثقافيا (CRT) المتعلقة بطرق التدريس وأنشطة التعلم بدرجة كبيرة، في حين أنهم يمارسون الكفايات المتعلقة بالمحاور الأخرى بدرجة متوسطة. 2) عدم وجود فروق دالة إحصائيا في درجة ممارسة كفايات التدريس المتجاوب ثقافيا (CRT) تعزى لمتغير الجنس، والرتبة الأكاديمية، والقسم العلمي؛ وأخيرا، 3) عدم وجود علاقة دالة إحصائيا بين عدد سنوات الخبرة التدريسية ودرجة ممارسة كفايات التدريس المتجاوب ثقافيا (CRT). تم مناقشة نتائج الدراسة في السياق الثقافي والاجتماعي لكلية التربية، والمجتمع الكويتي ككل. وفي النهاية، تم تقديم عدد من المقترحات والتوصيات في ضوء النتائج التي خلصت إليها هذه الدراسة. (الملخص المنشور)

The aim of this study was to determine the degree of practicing Cultural Responsive Teaching competencies (CRT) among Faculty of Education – Kuwait University based on the following domains: (content – instruction and learning activities – assessment – cultural enrichment). To collect data, a survey that consisted of (30) items that was created based on Siwatu’s (CRTSE) was employed. The study was conducted during fall (2018/2019) where (78) professors participated from various departments and academic rankings. Descriptive, parametric, and nonparametric statistical methods were used for data analysis. Results showed that: 1) participants highly practice (CRT) competencies in relation to instruction and learning activities, while moderately practice other (CRT) competencies. 2) No significant differences were found between participants’ degree of practicing (CRT) competencies due to gender, nor department, nor academic ranking; and 3) no significant relationship was found between participants’ degree of practicing (CRT) competencies and the years of teaching experiences. Results were discussed in the sociocultural context of the College of Education and Kuwaiti society. At the end, recommendations and suggestions were provided. (Published abstract)