شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى دراسة استخدام برنامج قائم على مدخل المهام لتحسين مهارات التحدث والوعي الصوتي لدي معلمي اللغة الإنجليزية قبل الخدمة بكلية التربية جامعة المنيا. استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي (عينة تجريبية واحدة) حيث قامت الباحثتان بتطبيق البرنامج المقترح على عينة الدراسة لمعرفة أثره في تنمية مهارات التحدث والوعي الصوتي لتحقيق أهداف البحث. وتكونت عينة الدراسة من عدد عشرون طالبا وطالبة من الفرقة الرابعة - شعبة اللغة الإنجليزية. واشتملت أدوات الدراسة على استبيانات واختبارات في التحدث والوعي الصوتي والبرنامج التدريبي. وقد أشارت التحاليل الاحصائية إلى فاعلية البرنامج المقترح القائم على مدخل المهام في تنمية مهارات التحدث والوعي الصوتي لدي الطلاب؛ حيث وجدت فروق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات عينة الدراسة في التطبيقيين القبلي / البعدي لصالح التطبيق البعدي. وقد تم عرض النتائج ومناقشتها. وأوصت الدراسة بإستخدام مدخل المهام لتحسين مهارات التحدث والوعي الصوتي لدي معلمي اللغة الإنجليزية ما قبل الخدمة. كما اشتملت الدراسة على أهم التوصيات والمقترحات لبحوث مستقبلية. (الملخص المنشور)

The current study was conducted to investigate the effectiveness of using a task-based learning (TBL) program in developing speaking skills and phonological awareness of 4th year English majors at the Faculty of Education, Minia University. A pre - post experimental group design was used to achieve the study objectives. Twenty students were randomly chosen for the experimental group. Students were trained through the task-based program to develop their speaking skills and phonological awareness. Instruments of the study included a needs assessment questionnaire to determine the sub skills of speaking and another questionnaire to determine the phonological awareness skills that were mostly needed by 4th year English majors, a pre-post test in speaking and a pre-post test in phonological awareness. A training program based on task-based approach was designed by the researchers. Analysis of data obtained by students (using t-test) revealed that the experimental group significantly achieved higher on the post speaking and phonological awareness tests as the difference in the mean scores of the two administrations was statistically significant in favor of the post-performance. Discussion of these findings, recommendations and suggestions for further research are presented. (Published abstract)