شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى إسهام كل من توجهات أهداف الإنجاز والقدرة على التكيف في التنبؤ بالطفو الأكاديمي لدى عينة من طالبات كلية التربية قسم علم النفس جامعة القصيم، تضمنت (93) طالبة بالمستوي الرابع و (107) طالبة بالمستوي الأول، واستخدمت الدراسة مقياس توجهات اهداف الإنجاز إعداد ربيع رشوان (2006) ومقياس القدرة على التكيف إعدادMartin, Nejad, Colmar & Liem (2012) تعريب الباحثة، ومقياس الطفو الأكاديمي إعداد الباحثة، ومن أهم النتائج التي أسفرت عنها الدارسة وجود ارتباط موجب ودال احصائيا عند مستوي (0.01) بين درجات الطالبات في أهداف أتقان/ الاقدام ودرجاتهن في الطفو الأكاديمي، وجود ارتباط سالب ودال احصائيا عند مستوي (0.05) بين درجات الطالبات في أهداف أتقان/ الاحجام ودرجاتهن في الطفو الأكاديمي، وجود فروق دالة احصائيا عند مستوي (0.01) بين متوسطات درجات الطالبات (مرتفعات ومنخفضات) القدرة على التكيف في الطفو الأكاديمي لصالح الطالبات مرتفعات القدرة على التكيف، إمكانية التنبؤ بالطفو الأكاديمي من خلال بعض أبعاد توجهات أهداف الإنجاز هي (أهداف اتقان/الاقدام - أهداف اتقان/ الاحجام)، عدم وجود فروق دالة بين طالبات المستوي الأول وطالبات المستوي الرابع في كل من القدرة على التكيف والطفو الأكاديمي وأهداف اتقان/ الاقدام واهداف اتقان/ الاحجام وأهداف أداء / الاقدام، ووجود فروق دالة احصائيا بين طالبات المستوي الأول والمستوي الرابع في أهداف أداء/الاحجام لصالح طالبات المستوي الأول. (الملخص المنشور)

The present study aimed at identifying the contribution of both the achievement Goals Orientation and the Adaptability in the predicting academic buoyancy. Limited current study on a sample of 200 students (97) Students level (fourth) and (107) Student level (first), Faculty of Education - Department of Psychology - University of Qassim. the study utilized achievement goals orientations Scale prepared by Rashwan (2006), Adaptability Scale prepared by Martin et al (2012) and academic buoyancy Scale prepared by the researcher After careful investigation and application of the tools, the following results were reached: there were a statistically significant positive correlation at (0.01) level between the Mastery-Approach Goals and academic buoyancy, there were a statistically significant negative correlation at (0.05) level between the Mastery-Avoidance Goals and academic buoyancy, there were statistically significant differences at the level (0.01) between the average scores of students highlands and lowlands Adaptability and in all Adaptability dimensions in academic buoyancy for the benefit of the students Heights, The possibility of predicting the academic buoyancy through some dimensions of the Achievement Goals Orientation (Mastery-Approach Goals and Mastery-Avoidance Goals), There are no significant differences between the students of the first level and the students of the fourth level in both the academic buoyancy, Adaptability, Mastery-Approach Goals ,Mastery-Avoidance Goals and Performance- Approach Goals, there were statistically significant differences at the level (0.01) between the students of the first level and the students of the fourth level in Performance- Avoidance Goals in favor of students of the first level. (Published abstract)