شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التحقق من فعالية برنامج تدريبي قائم على التعلم الاستراتيجي في خفض حدة الإجهاد الأكاديمي وتحسين مهارات اتخاذ القرار لدى طلاب كلية التربية بجامعة الطائف، وتكونت عينة البحث من (13) طالبا من طلاب قسم التربية الخاصة بكلية التربية بجامعة الطائف مرتفعين في مستوى الإجهاد الأكاديمي ومنخفضين في مستوى مهارات اتخاذ القرار، وتم تقسيم العينة إلى مجموعتين (7) طلاب بالمجموعة التجريبية، (6) طلاب بالمجموعة الضابطة، وتم إجراء تكافؤ بين المجموعتين في العمر الزمني والإجهاد الأكاديمي ومهارات اتخاذ القرار، وتعرضت المجموعة التجريبية لجلسات البرنامج التدريبي القائم على التعلم الاستراتيجي لمدة (27) جلسة بواقع أربع جلسات أسبوعيا، وبعد انتهاء البرنامج التدريبي تم تطبيق مقياسي الإجهاد الأكاديمي ومهارات اتخاذ القرار (قياس بعدي)، وكذلك بعد مرور شهر من التطبيق الأول (قياس تتبعي)، وتوصلت نتائج البحث إلى خفض حدة الإجهاد الأكاديمي وأبعاده المتمثلة في "سوء تقدير المحيطين للقدرات الأكاديمية"، و"كثرة أعباء الدراسة الجامعية، و"سوء تقدير الذات" وتحسين مهارات اتخاذ القرار وأبعاده المتمثلة في تحديد المشكلة، وتحديد الهدف، والتفكير في متطلبات اتخاذ القرار، وطلب المساعدة من الآخرين، وتوليد البدائل، وترتيب البدائل، واختيار البدائل الأفضل، والتنفيذ لدى طلاب المجموعة التجريبية خلال القياس البعدي عند مقارنتهم بطلاب المجموعة الضابطة، واستمرارية التأثير الايجابي للبرنامج خلال القياس التتبعي للمجموعة التجريبية بعد مرور شهر من إنتهاء البرنامج التدريبي، وتم تفسير النتائج في ضوء الاطار النظري ونتائج الدراسات السابقة. (الملخص المنشور)

The research aims to verify the effectiveness of a training program based on strategic learning in reducing academic stress and improving the decision-making skills of the faculty of education's students in Taif University. The sample consisted of (13) students from the special education department at Taif University, (7) students in the experimental group, (6) students in the control group. A homogeneity between the two groups in the age, academic stress and decision-making skills. The study group was subjected to the sessions of the training program based on strategic learning for (27) sessions with four sessions per week. After the end of the training program, the academic stress and decision-making skills were applied. After one month of the first application, results showed that reduce the intensity of academic stress and its dimensions of "the assessment of those around the academic capabilities", "the burden of university study", and "self-esteem" and improve decision-making skills and dimensions of problem identification, think about the requirements decision making, asking for help from others, generating alternatives, arranging alternatives, selecting the best alternatives, implementing the experimental group during the post-measurement when compared with the students of the control group, and continuing the positive effect of the program during the experimental measurement of the experimental group after one month from the end of the training program. Interpretation of results in light of theoretical framework and results of previous studies. (Published abstract)