شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة القيادة التنموية وأبعادها لدى قائدي المدارس الثانوية بالمملكة العربية السعودية، وكذلك التعرف على درجة توفر ثقافة الحوار لدى معلمي المدارس الثانوية، والتعرف إذا كان هناك علاقة ارتباطية موجبة عند مستوى (α≤0.05) بين درجة ممارسة القيادة التنموية وأبعادها لدى قائدي المدارس الثانوية، ودرجة توفر ثقافة الحوار لدى معلمي المدارس الثانوية، ولتحقيق ذلك استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي، والمنهج الوصفي الارتباطي، واعتمد على استبانة من جزأين: القيادة التنموية وأبعادها، وثقافة الحوار وبعديه، وتم تطبيقها على عينة من (874) معلما تم اختيارهم بالطريقة العنقودية من خمس مناطق بالمملكة، خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 1438/1439هـ، وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها: أن بعد قيم القائد جاء في المرتبة الأولى من حيث درجة ممارسة أبعاد القيادة التنموية لدى قائدي المدرسة الثانوية، بينما جاء بعد التحفيز الملهم في المرتبة الأخيرة، وأن بعد مبادئ الحوار وقناعاته جاء في المرتبة الأولى من حيث درجة التوفر بين بعدي ثقافة الحوار، بينما جاء بعد مهارات ثقافة الحوار وممارساته لدى المعلمين في المرتبة الأخيرة بين بعديها، وأن هناك علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين درجة ممارسة القيادة التنموية وأبعادها لدى قائدي المدارس الثانوية من جهة، وثقافة الحوار وكل بعد من بعديه لدى المعلمين من جهة ثانية، وفي ضوء النتائج التي أسفرت عنها الدراسة قدم الباحث بعضا من التوصيات التي يمكن أن تسهم في تطوير أداء قائدي المدارس الثانوية في ضوء نموذج القيادة التنموية، بما يؤدي إلى تطوير الأداء المدرسي بصفة عامة، ونشر ثقافة الحوار وتعزيزها لدى معلميها بصفة خاصة من أهمها: تطوير أداء القيادات المدرسية لأدوارها في ضوء أبعاد القيادة التنموية من أجل النهوض بالمدارس الثانوية بالمملكة العربية السعودية، بصفة عامة، ودعم ثقافة الحوار بها بصفة خاصة، والزام كل من يرغب من القادة في الاستمرار في قيادة المدارس الثانوية، وكل من يرغب من المعلمين في التقدم لها بحضور برنامج تدريبي تأهيلي في نماذج القيادة الحديثة، وعلى رأسه القيادة التنموية بأبعادها المختلفة، واشتراط حضور القادة الحاليين برنامج سنوي في التنمية المهنية على مهارات القيادة بصفة عامة والقيادة التنموية بصفة خاصة، وفق أحدث الأساليب والنظريات الإدارية، ينتهي بتقويم حقيقي يقوم على معايير الكفاءة والجدارة. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the degree of importance of the development leadership and its degree of availability and its dimensions among secondary school leaders in the Kingdom of Saudi Arabia, as well as the importance of the culture of dialogue and its availability among secondary school teachers, and whether there is a positive correlative relationship at the (α ≤ 0.05) level between the availability of the degree of development leadership and its dimensions among secondary school leaders, and the degree of availability of the culture of dialogue among secondary school teachers. In order to achieve this, the researcher used the descriptive survey method and the descriptive correlative method, adopting on a questionnaire of two parts: developmental leadership and its dimensions, and culture and dialogue and its two dimensions. It was applied to a sample of (874) teachers chosen by cluster method from five regions in the Kingdom of Saudi Arabia, during the first semester of the 1438/1439 ah academic year. The study came up with several results, the most important of which are: the dimensions of the values of the leader came first in terms of the degree of availability of dimensions of development leadership of secondary school leaders, while the dimension of the inspiring stimulus in the last rank. The dimension of the principles of dialogue and convictions ranked first in terms of availability between the two dimensions of the culture of dialogue, while the dimension of skills of the culture of dialogue and practices among teachers in the last place between its two dimensions. There is a positive correlation relationship is statistically significant between the degree of availability of development leadership and its dimensions among secondary school leaders on the one hand, and the culture of dialogue, and every dimension of it among the teachers on the other hand. In the light of the results of the study, the researcher presented some recommendations that can contribute to the development of the performance of secondary school leaders in the light of the developmental leadership model, leading to the development of school performance in general, and spreading and strengthen the culture of dialogue among teachers in particular, the most important of which are: to improve the performance of school leaders in their roles in light of the dimensions of developmental leadership in order to promote secondary schools in Saudi Arabia in general and to support the culture of dialogue in particular; to require all leaders to continue to lead secondary schools, and all teachers who wish to attend a qualification training program in the models of modern leadership, led by development leadership in various dimensions. It is necessary for current leaders to attend an annual program in professional development on leadership skills in general and development leadership in particular, according to the latest methods and administrative theories, ends with a real evaluation based on the criteria of competence and merit. (Published abstract)