شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على اتجاهات أعضاء هيئة التدريس في ‏الجامعات السعودية نحو استخدام التعلم المقلوب ومعوقات تطبيقه في التدريس. ‏اتبعت الدراسة المنهج الوصفي. وتم تطبيقها على عينة عشوائية مكونة من (220) ‏عضوا من أعضاء هيئة التدريس في كليات التربية في عدد من الجامعات ‏السعودية، وذلك خلال الفصل الدراسي الأول من العام الجامعي ‏‏1439ـ/1440هـ. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم تصميم استبانة مكونة من أربعة ‏مجالات هي: اتجاهات عضو هيئة التدريس نحو دور التعلم المقلوب في التدريس، ‏واتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو أهمية التعلم المقلوب بالنسبة لهم، ‏واتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو أهمية التعلم المقلوب بالنسبة للطلبة ‏الجامعيين، ومعوقات استخدام التعلم المقلوب في التدريس في الجامعات ‏السعودية. وأظهرت نتائج الدراسة وجود اتجاهات إيجابية بدرجة كبيرة جدًا على ‏جميع مجالات الدراسة. كما أظهرت النتائج وجود عدة معوقات تحول دون ‏استخدام التعلم المقلوب في التدريس. فيما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة ‏إحصائيا في اتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو استخدام التعلم المقلوب ‏ومعوقات تطبيقه في التدريس، تعزى إلى متغيرات: الجنس، والرتبة العلمية، وعدد ‏سنوات الخبرة. ‏(الملخص المنشور)

This study aimed at identifying the attitudes of faculty members at the Saudi universities toward using flipped learning and the obstacles to its application in teaching. The descriptive approach was adopted. It was applied to a random sample of 220 faculty members at education faculties in a number of Saudi universities, during the first semester of the academic year 1439/1440 AH, A questionnaire has been designed to achieve the aim of this study. It was composed of four fields: The attitudes of faculty members toward the role of flipped learning in teaching, the attitudes of faculty members toward the importance of flipped learning for them, the attitudes of faculty members toward the importance of flipped learning for university students and the barriers of using flipped learning in teaching in at Saudi universities. The results of the study showed that the attitudes of faculty members were positive on all fields of the study, while there were some barriers that hinder using flipped learning in teaching. The results also showed no statistically significant differences in the attitudes of the faculty members toward using flipped learning and the barriers hindering its application in teaching, due to the following variables: gender, academic degree and years of experience. (Published abstract)