شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة الحالية للبحث في نمط وتكرارية علامات الخطاب (discourse markers) التي يستخدمها دارسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بالجامعات السعودية في كتاباتهم الجدلية. كما تسعى إلى دراسة العلاقة بين استخدام علامات الخطاب وجودة الكتابة. شارك في الدراسة 48 طالبا ممن يدرسون اللغة الإنجليزية بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية. لجمع البيانات لهذه الدراسة، تم تقييم جودة مقالات الطلاب باستخدام الملف التعريفي للإنشاء (composition profile) المقترح من قبل Jacobs et al. (1981). بعد ذلك، تم تحليل مقالات الطلاب نوعيا وكميا لتحديد استخدامهم لعلامات الخطاب، وذلك باستخدام تصنيف Fraser (1999,2009) لعلامات الخطاب. وأظهرت نتائج الدراسة أن علامات الخطاب الأكثر استخداما هي علامات الخطاب التفصيلية تليها الاستدلالية ثم التباينية، في حين لم يتم استخدام أي من العلامات الرابطة للموضوع. وكشفت النتائج أيضا أن الطلاب اعتمدوا اعتمادا كبيرا على مجموعات محدودة من علامات الخطاب التفصيلية والاستدلالية والتباينية كما أفرطوا في استخدام بعض علامات الخطاب. واظهر تحليل التباين أحادي الاتجاه وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استخدام الطلاب لكل من علامات الخطاب التفصيلية والاستدلالية واستخدامهم لعلامات الخطاب التباينية وذلك في صالح العلامات التفصيلية والاستدلالية. وكشفت النتائج أيضا عدم وجود علاقة ارتباط ذات دلالة إحصائية بين استخدام الطلاب لعلامات الخطاب بشكل عام وجودة كتاباتهم، في حين كانت هناك علاقة ارتباط ذات دلالة إحصائية بين استخدام الطلاب لعلامات الخطاب التباينية وجودة الكتابة. واختتمت الدراسة بتقديم ببعض التوصيات التي يمكن أن تساعد في تطوير قدرة الطلاب على استخدام علامات الخطاب كوسيلة لتحسين جودة كتاباتهم. (الملخص المنشور)

The purpose of this study is to investigate the type and fre­quency of discourse markers (DMs) used by Saudi EFL university learners in their argumentative writing. The study also seeks to examine the rela­tionship between use of DMs and writing quality. The participants were 48 undergraduates majoring in English at AL-Imam Muhammad Ibn Saud Islamic University. In order to collect data for the present study, the writ­ing quality of the essays produced by the participants was assessed using the ESL Composition Profile proposed by Jacobs et al. (1981). Then, the participants’ essays were analyzed qualitatively and quantitatively for use of DMs, following Fraser’s (1999, 2009) taxonomy of DMs. The findings of the study indicated that elaborative DMs were the most frequently used ones, followed by inferential and contrastive markers, while none of the topic relating markers was employed in the essays. The findings also reveal that the learners relied heavily on restricted sets of elaborative, inferential, and contrastive markers and overused the DMs “and,” “because,” “so” and “but.” Results of a one-way ANOVA indicate that the learners used both elaborative and inferential DMs significantly more frequent than contrastive ones. The findings also showed that there was no significant correlation between the learners’ overall use of DMs and the quality of their writing. On the other hand, there was a statistically significant positive correlation between their use of contrastive DMs and the quality of their essays. It is concluded that DMs were not dealt with adequately in the writing courses offered to Saudi EFL university learners. The study ends with some recommendations that could help in developing the students’ ability to use DMs as a means of improving the quality of their writing. (Published abstract)