شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف هذا البحث إلى الکشف عن أثر تذييلات الفيديو (الفردية والتشارکية) ببيئة الفصل المقلوب على تنمية التفکير الناقد لدى الطالبات المعلمات، لدى طالبات الفرقة الثالثة تخصص اللغة العربية. وقد تم عرض مشکلة البحث وفروضه، ومنهجيته، وأدواته، وأهميته، وخطواته، ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثة منهج البحث التطويري الذي عرفه عبد اللطيف الجزار (Elgazzar, 20، بأنه تکامل ثلاثة مناهج للبحث، منهج البحث الوصفي، ومنهج التطوير المنظومي؛ حيث قامت الباحثة بتحليل النظم وتطويرها من خلال أحد النماذج حيث قامت الباحثة بتطبيق نموذج محمد خميس (2007) ومنهج البحث التجريبي، وتکونت عينة البحث من (60) طالبة، واستخدمت التصميم التجريبي المعروف بتصميم المجموعتين التجريبيتين مع القياس القبلي والبعدي. وتم إجراء تجربة البحث، وتطبيق أساليب المعالجة الإحصائية المناسبة باستخدام برنامج SPSS, Version 20)). وتوصلت نتائج البحث إلى: فاعلية تذييلات الفيديو ببيئة الفصل المقلوب في تنمية التفکير الناقد لدى طالبات الفرقة الثالثة تخصص اللغة العربية بکلية البنات، جامعة عين شمس، ولا يوجد فرق دال إحصائيًا بين نمطي التذييلات على التفکير الناقد. (الملخص المنشور)

This research aims to reveal the effect of Video Annotations (Individually, Collaborative) in a Flipped Classroom Environment and their effect on the development of critical thinking and among female teachers, teachers of third year students, specializing in the Arabic language. The research problem, hypotheses, methodology, tools, importance, and steps have been presented, and the developmental research method as defind by Elgazzar (2014) that is combined three integrated research methods: descriptive, systems development in terms of applying Mohammed Khamis ISD model (2007), and experimental research method. The research sample consisted of (60) students, the two experimental group design with pre and posttest was applied. The research experimental was conducted, data was collected and processed with the suitable statical methods through using (SPSS) Version 20. The research results revealed that there was effectiveness of both video Annotations in the Flipped classroom environment in developing critical thinking among students of the third year, majoring in Arabic language, Girls' College, Ain Shams University and there was no statistically significant difference between the two types of video annotations on critical thinking. (Published Abstract)