شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي فاعلية برنامج تدريبي للتفكير التصويري في تنمية الخرائط العقلية لدى عينة من طالبات الصف الثامن الأساسي في الأردن. ولتحقيق هذا الهدف تم بناء برنامج تدريبي مبني على مهارات التفكير التصويري في الفصل الأول للعام الدراسي 2009/ 2010، على عينة من طالبات الصف الثامن الأساسي في مدرسة حكومية تابعة لمديرية عمان الرابعة/ منطقة العاصمة، تم توزيعهن بطريقة عشوائية إلى مجموعتين: مجموعة ضابطة خضعت للبرنامج الاعتيادي، ومجموعة تجريبية خضعت للبرنامج التدريبي. أما البرنامج التدريبي الذي تم تطبيقه، فقد صُمّم من قبل الباحثة، وتناول موضوعات وقضايا طرحت على الطالبات كمواقف تعلمية تعليمية تم خلالها استخدام المنظمات البصرية بأشكالها جميعها؛ من صور فوتوغرافية، ومخططات، وأشكال توضيحية، ورسومات كاريكاتيرية، ورسومات بيانية. وللوقوف على فاعلية البرنامج التدريبي تم تصميم أداة قياس من قبل الباحثة، تكونت من ثمانية أبعاد تعد مهارات تفكير للخرائط العقلية تتدرج في مستواها المعرفي (من الأبسط إلى الأكثر تعقيدًا)، هي: الوصف، والتصنيف، والترتيب والتسلسل، والمقارنة والتغاير، والجزء للكل، والسبب والتأثير، ووجهة النظر، وحل المشكلات. كما تم التأكد من الخصائص السيكومترية لمقياس الخرائط العقلية باستخراج دلالات الصدق والثبات؛ حيث تم إيجاد صدق المحكّمين، وصدق البناء. أما الثبات فتم استخراج معامله بطريقة تطبيق الاختبار على عينة استطلاعية من خارج عينة الدراسة، وأعيد تطبيقه بفارق زمني قدره أسبوعان، وقد تم أيضًا تطبيق المقياس على عينة الدراسة (الضابطة والتجريبية) قبل تطبيق البرنامج وبعد تطبيقه. وللإجابة عن سؤال الدراسة، وهو: "ما فاعلية البرنامج التدريبي في تنمية مهارات تفكير الخرائط العقلية لدى طالبات الصف الثامن الأساسي في الأردن؟" فقد تم جمع البيانات وتحليلها واستخدام برنامج (SPSS)، واختبار تحليل التغاير الأحادي (One Way ANCOVA) لمعرفة إن كان هناك فروق ذوات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية، ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في مهارات تفكير الخرائط العقلية تعزى للبرنامج التدريبي على كل بعد على حدة، وعلى الأبعاد مجتمعة عند مستوى الدلالة α=0.05. وأظهرت نتائج تحليل التغاير الأحادي للأداء البعدي للمجموعة التجريبية مقارنة مع المجموعة الضابطة الآتي: وجود فرق دال إحصائيًا في أداء طالبات المجموعة التجريبية على كل بُعد من أبعاد مقياس الخرائط العقلية كلّ على حدة (الوصف، والتصنيف، والترتيب والتسلسل، والمقارنة والتغاير، والجزء والكل، والسبب والتأثير، ووجهة النظر، وحل المشكلات) تعزى للبرنامج التدريبي عند مستوى دلالة α=0.05. كما أظهرت قيمة ف المحسوبة أنها كانت ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة α=0.05 على مهارات مقياس الخرائط العقلية مجتمعة (الأبعاد الثمانية) لصالح المجموعة التجريبية تعزى للبرنامج التدريبي، مما يدل على وجود أثر فعّال للبرنامج التدريبي. في ضوء النتائج السابقة، تمت المناقشة والخروج بمجموعة من التوصيات المقترحة التي قد تسهم في تطوير المواقف التعلمية التعليمية. (ملخص المؤلف)