شبكة المعلومات العربية التربوية

يدرس هذا البحث دور النهج التصاعدي والنهج التنازلي في استيعاب المعاني لمتعلمي اللغة الإنجليزية بعدّها لغة أجنبية. أجرى الباحث اختبارين في المفردات لطلبة الجامعة. الاختبار الأول هو اختبار قائمة الكلمات الأكاديمية الذي يستخدم لتقييم فهم المفردات وفق النهج التصاعدي و الاختبار الثاني هو اختبار حجم المفردات الأكاديمية الذي يستخدم لتقييم قدرات فهم المتعلمين وفق النهج التنازلي للتعرف على ما إذا كان المتعلمون الأكثر براعة يستفيدون من النهج التصاعدي لفهم عنصر معين أكثر من النهج التنازلي. يكشف تحليل درجات الاختبار أن المجموعة الاولى تتفوق قليلاً على المجموعة الثاني. وتوصل الباحث إلى أن استخدام نهج محدد، سواء التنازلي أو التصاعدي، يعتمد على كفاءة المتعلم وطبيعة اكتساب مفردات اللغة الثانية. تدحض النتائج أيضًا فرضية الدراسة التي تنص على أن المتعلمين الأكفاء يعتمدون على النهج التصاعدي في فهم المفردات ، بينما يعتمد المتعلمون الاقل كفاءة أكثر على النهج التصاعدي لمعرفة معنى مفردة معينة. وخلصت الدراسة كذلك إلى أن متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية يحتاجون إلى تدريب مكثف وكاف في مجال النهج التنازلي و التصاعدي لتطوير مهارات الفهم لديهم. (الملخص المنشور)

This paper investigates the role of bottom-up and top-down processing of Iraqi EFL learners‟ vocabulary comprehension. The researcher conducts two vocabulary tests to university level students. The first testis the Academic Word List test that is used to assess bottom-up vocabulary comprehension while the second one is the Academic Vocabulary Size test that is employed to assess learners‟ top-down vocabulary comprehension abilities and to find out whether proficient learners make use of the top-down approach to understand a specific lexical item more than the bottom-up approach. Analysis of the test scores reveals that the bottom-up group slightly out performs the top-down group. The researcher concludes that employing a specific approach, whether top-down or bottom-up, depends on the level of proficiency and the nature of L2 vocabulary acquisition. The results also refute the afore mentioned hypothesis of the study i.e. proficient learners make use of the top-down approach to understand a specific lexical item, while poor learners depend more on the bottom up approach to figure out the meaning of a given lexical item. The study further concludes that Iraqi EFL learners need an intensive and adequate training in top-down processing and bottom up processing to develop their comprehension skills. (Published abstract)