Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر برنامج تدريبي مقترح في تطوير المعرفة المهنية في الهندسة لدى معلّمي الرياضيات للمرحلة الأساسية وتحسين تحصيل طلبتهم في فلسطين، وبالتحديد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1) ما مستوى المعرفة المهنية لدى معلّمي الرياضيات للمرحلة الأساسية في موضوع الهندسة في فلسطين؟ 2) هل يختلف أداء المعلمين في اختبار المعرفة المهنية في موضوع الهندسة باختلاف التحاقهم بالبرنامج (ملتحق بالبرنامج التدريبي، غير ملتحق)؟ 3) ما أثر البرنامج التدريبي المقترح في تطوير المعرفة المهنية لدى معلّمي المجموعة التجريبية في موضوع الهندسة في فلسطين؟ 4) ما أثر البرنامج التدريبي المقترح في تطوير الممارسات التدريسية لدى معلّمي المجموعة التجريبية في موضوع الهندسة في فلسطين؟ 5) هل يختلف تحصيل الطلبة الذين التحق معلّموهم بالبرنامج التدريبي عن تحصيل الطلبة الذين لم يلتحق معلّموهم بالبرنامج التدريبي في الاختبار التحصيلي في موضوع الهندسة؟ ولتحقيق هدف الدراسة وللإجابة عن هذه الأسئلة، تم استخدام المنهجين شبه التجريبي والوصفي، بحيث اختيرت عينة قصدية مكونة من مجموعتين: مجموعة من معلّمي الرياضيات للصف الثامن الأساسي بمكتب التربية والتعليم بمديرية رام االله والبيرة، بلغ عددهم (27) معلما ومعلمة وزعوا في مجموعتين؛ تجريبية (14) معلما ومعلمة، قدم لهم برنامج تدريبي في تطوير عناصر المعرفة المهنية السبعة، وضابطة (13) معلما ومعلمة لم يقدم لهم البرنامج التدريبي، وتم قياس أدائهم القبلي والبعدي بواسطة اختبار المعرفة المهنية في موضوع الهندسة. أما المجموعة الثانية فتكونت من طلبة معلّمي الصف الثامن الأساسي الذين وزعوا في مجموعتين؛ طلبة المعلمين الذين خضعوا للبرنامج التدريبي ،وقد بلغ عددهم (431) طالبا وطالبة، وطلبة المعلمين الذين لم يخضعوا للبرنامج التدريبي وعددهم (353) طالبا وطالبة. وتم قياس أدائهم بواسطة اختبار تحصيلي بعدي في الهندسة. وتمثلت الأداة الثالثة التي استخدمت في الدراسة بمقياس الممارسات التدريسية الذي طبق على معلّمي المجموعة التجريبية لمعرفة مدى تطبيقهم لما تعلّموه أثناء التدريب. استخدم برنامج الرزم الإحصائية SPSS لاختبار الفرضيات، والإجابة عن أسئلة الدراسة، وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج هي: 1) بلغ المتوسط الحسابي الكلّي للمعرفة المهنية القبلية للمعلمين قبل التحاقهم بالبرنامج التدريبي (66.71)، حيث حصل معلّمو الرياضيات للمرحلة الأساسية في موضوع الهندسة على أعلى المتوسطات الحسابية في معرفة المحتوى، ومعرفة السياق، أما أقل متوسطات حسابية فكانت لعنصري المعرفة المهنية المتمثلين في معرفة استراتيجيات التعليم واستراتيجيات التقييم، ومعرفة المنهاج. 2) وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطي أداء معلّمي الرياضيات للمرحلة الأساسية في اختبار المعرفة المهنية البعدي في موضوع الهندسة يعزى للالتحاق بالبرنامج التدريبي ولصالح المجموعة التجريبية. 3) وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) في أداء معلّمي المجموعة التجريبية قبل تعرضهم للبرنامج التدريبي المقترح، وبعده لصالح التطبيق البعدي. 4) عدم وجود فرق ذي دلالة عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسط ممارسات معلّمي المجموعة التجريبية، ومتوسط الممارسات المقبول تربويا. 5) عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطي علامات طلبة معلّمي المجموعة التجريبية وطلبة معلّمي المجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي البعدي في موضوع الهندسة. وفي ضوء نتائج الدراسة تم تقديم عدد من التوصيات. (ملخص المؤلف)

This study aimed at investigating the effect of a proposed training program on developing professional knowledge and students' achievement of Palestinian elementary schools' mathematics teachers in geometry. In order to attain this, aim the descriptive and quasi experimental methodologies were used, where the study was applied to two samples: the first sample was made up of elementary mathematics school teachers (n = 27) in the office of education, (14) of them were administered a training program about developing professional knowledge; their prior and subsequent performances were measured by a professional knowledge exam and by an instrument called teaching practices performance measure. The second sample was made up of eighth elementary grade students (n = 784), only (431) of them were taught by means of different teaching strategies while the others were taught traditionally. And after they studied the geometry unit, an achievement geometry test was done to compare students' subsequent performance. In order to test the hypothesis of the study, SPSS program was used. The findings of the study were as follows: the professional knowledge of mathematics' teachers in geometry was fair (the mean of teachers' scores on the professional knowledge test was (66.71). However, the study showed there was a statistically significant difference between the averages of the mathematics teachers' performance in the professional knowledge test before and after being exposed to the proposed training program and in favor of the dimensional application. Also, there was a statistically significant difference between the averages of the mathematics teachers' performance in the professional knowledge test between the experimental and control groups. But there were no statistically significant differences between the averages of the performance of the eighth elementary grade students in the prior marks in mathematics and subsequent performances on geometry achievement test between control and experimental groups. Based on these findings, several recommendations were presented. (Author's abstract)