شبكة المعلومات العربية التربوية

كان الهدف من هذه الدراسة هو تقييم واقع الواسائل التعليمية المعروضة في كتب الاجتماعيات لطلبة المرحلة الأساسية من وجهة نظر مدرسي هذه الكتب في المدارس الحكومية التابعة الى مديرية التربية والتعليم في منطقة اربد الثانية. ولتحقيق هذه الغاية قام الباحث بإعداد وتطوير (استبانة) ضمت (15) فقرة كأداة للدراسة معتمداً على عدة مداخل وأطر مرجعية. واستكمالاً لتحقيق اهداف الدراسة، كان لا بد من الإجابة على الأسئلة التالية: - هل الوسائل التعليمية المعروضة في كتب الاجتماعيات تفي بمتطلبات المحتوى الدراسي الذي صممت من أجله؟ - هل الوسائل التعليمية المعروضة في كتب الاجتماعيات مصممة وفقا لمبادئ التعلم واهداف المتعلم؟ - هل الوسائل التعليمية المعروضة في كتب الاجتماعيات مصصمة ومخرجة بأسلوب يحقق الهدف الذي رسمت من أجله؟ - ما اقتراحك لزيادة فاعلية استخدام الوسائل التعليمية في كتب الاجتماعيات؟ أما عينة الدراسة فقد اشتملت على كافة المدرسين الذين يدرسون كتب الاجتماعيات لطلبة المرحلة الإساسية وعددهم (145) مدرساً. طبقت الدراسة، واجريت المعالجات الإحصائية المتمثلة بحساب المتوسطات الحسابية والنسب المئوية لإجابات عينة الدراسة. وتبين من نتائج الدراسة ان الوسائل التعليمية في كتب الاجتماعيات جاءت في المكان المناسب لها بفضل ارتباطها وعلاقتها بمحتويات المادة الدراسية، ولكنها ركزت في اغلب جوانبها ومضامينها في التعليم على المدركات المعرفية البحتة ،دون التوسع في قواعد استخدام الحواس والخبرات الواقعية و الملموسة .. وان بعض هذه الوسائل يتطلب نشاطات مرافقة ومهارات فنية وادائية لتسهيل عملية فهما وادراكها واستخدامها وتوظيفها لتحقيق اهداف الكتاب. وجاء أيضاً بان بعض الوسائل التعليمية المعروضة في الكتب لا تتفق ومبادئ التعلم ولا تراعي الفروق الفردية بين الطلبة. واختتم الباحث الدراسة بمجموعة من التوصيات تركزت على زيادة الاهتمام بالوسائل التعليمية على اعتبار انها جزء لا يتجزأ من المنهاج الدراسي، والتركيز على كيفية استخدامها مهارياً وفنيا في الزمان والمكان المناسبين لتحقيق اهداف الكتاب، وبما يتفق مع مبادئ وحاجات الطلبة وقدراتهم ضمن متطلبات الموقف التعليمي. (الملخص المنشور)

The purpose of this study was to assess the educational methods presented in social studies books for students of the basic education cycle from the perspective of teachers who used these books in governmental schools operating under the supervision of the Directorate of Education and Teaching in the Second Irbid District. To achieve this purpose, the researcher designed a questionnaire of 15 items based on several authoritative reference frameworks. The study sample comprised all teachers who use the social studies textbook for students of basic education (totaling 145 teachers). The questionnaire was administered; the statistical measures used consisted of calculating the means and percentages of the responses. It became evident from the study that teaching methods in social studies books were appropriate due to relevance to the contents of the school subject. However, these methods focused in most of their aspects and teaching content on pure cognitive acquisition of knowledge without enough exposure to the principles of using the senses and real life, tangible experiences. It was also found that these methods require accompanying activities and technical and performance skills in order for learners to understand, perceive, and use the methods to achieve textbook objectives. It was also found that some of the teaching methods presented in the books are not compatible with learning principles and do not cater to individual differences. The researcher concluded the study with a number of recommendations: promoting interest teaching methods which are an integral part of the academic curriculum and emphasizing technical and skill development at the right time and place in order to achieve textbook objectives through adapting them to students’ needs, interests, and capabilities within the requirements of the teaching context. (Published Abstract)