شبكة المعلومات العربية التربوية

يتطلب قياس وقت التعلم الأكاديمي للألعاب المنظمة الماما واسعا من قبل المدرسين، يقتضيه تنوع مهارات هذه الألعاب وكثرتها، فضلا عن كونها مهارات مفتوحة (أي انها ذات محيط ومميزات متغيرة) لهذا يتطلب معرفة كيفية توزيع وقت الدرس والسيطرة عليه وذلك بتشخيص الوقت الضائع من أجل الاقلال منه باستخدام أساليب تدريسية مناسبة لنوع الفعالية أو المهارة المعطاة مما يؤثر على نسب التعلم المباشر وغير المباشر للطلبة. وقد هدف البحث إلى تحديد نسب استثمار وقت القسم الرئيس في دروس الألعاب المنظمة وإجراء مقارنة بينها من أجل معرفة علاقتها بالتعلم المباشر وغير المباشر للطلبة. واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي بإسلوب الدراسة المسحية على عينة من طلاب السنة الدراسية الثانية في كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة / جامعة الموصل باستخدام استمارة أندرسون، واستنتجت الباحثة وجود تفاضل في نسب توزيع الوقت لسلوكيات الطلاب في القسم الرئيس من دروس الألعاب الفرقية (كرة السلة – الطائرة – اليد)، وحصول لعبة الكرة الطائرة على أعلى نسبة للتعلم المباشر إلى غير المباشر تليها لعبة كرة اليد ثم كرة السلة. وقد أوصت الباحثة بضرورة اعتماد الأساليب والطرائق التدريسية الكفيلة بتحقيق الاستجابة والتفاعل بين كل من الطلاب والمدرس والمادة التعليمية بغية الارتقاء بتعليم الألعاب المنظمة (كرة السلة، الكرة الطائرة، كرة اليد)، ومراعاة التقسيم العلمي والمدروس للوقت في أثناء تعليم القسم الرئيس من دروس الالعاب المنظمة بغية توفير ما يحتمل ضياعه من الوقت للإفادة منه في ممارسة أنشطة متنوعة، فضلا عمّا هو مطلوب من المهارات، وتمكين الطلاب من ممارسة المهارات بشكل مستمر وبدون توقف من خلال إسناد الدرس بوفرة من الأدوات اللازمة. (الملخص المنشور)

The aim of the research is to specifying the percentage of time investment during the main part of organized games lesson. In addition to that it aims at comparing among them to identify the relation between direct and indirect learning on students. The researcher used the descriptive method on Sophomore College of physical education and sport sciences students, university of Mosel. She used Anderson form to conclude that there are preferences in time distribution of students’ behavior during the main part of team sports lessons (basketball – volleyball – handball). Volleyball got the highest percentage in indirect learning followed by handball then basketball. The researcher recommended the necessity of using teaching methods and styles that achieve response and interaction between the students and the teacher as well as among students themselves so as to develop organized games learning. She also recommended paying attention to time distribution during learning in the main part of the lesson so as to save time and effort. (Published abstract)