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Introduite en 1998 dans les nouveaux programmes scolaires au Liban, l’Éducation à l’Environnement (EE) se propose notamment de faire évoluer les attitudes et les valeurs des élèves vis à vis de la nature et de l'environnement. Cependant, les valeurs explicitées dans les programmes ignorent la diversité des conceptions d’enseignants. Nous avons donc cherché à identifier, à l’aide d’un questionnaire, les divers types de valeurs qui structurent les conceptions d'enseignants et futurs enseignants chargés de l'EE dans l'enseignement secondaire libanais (Biologie, Géographie). Les réponses au questionnaire ont permis de définir, par des analyses multivariées trois types de systèmes de valeurs correspondant chacun à un groupe d’enseignants et futurs enseignants. Nous les avons nommés “anthropocentrés" (majoritaires chez les futurs enseignants), "écolocentrés" (la moitié des enseignants de biologie), et "sentimentocentés" (la moitié des enseignants de géographie). Nous tentons d’interpréter ces systèmes de valeurs et incitons les enseignants à les prendre en compte pour mieux assumer les objectifs de l'EE. (Résumé publié)