شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى المقارنة بين تحصيل طالبات مجموعة التعلم الإتقاني وتحصيل طالبات مجموعة التعلم التعاوني في مادة أساليب تدريس الرياضيات، ومقارنة اتجاهاتهن نحو مهنة التدريس. ولتحقيق هدفي الدراسة، أعدت الباحثة المادة التعليمية وخطوات تدريسها وفق طريقتيَ التدريس والاختبار النهائي لكلا المجموعتين، كما جرى تطبيق مقياس للاتجاهات معدّ مسبقًا على مجموعتي البحث بعد انتهاء التجربة. وقد تكوّنت عينة الدراسة من 54 طالبة من طالبات مقرّر أساليب تدريس الرياضيات موزّعات على مجموعتين تجريبيتين: الأولى 26 طالبة درسن بطريقة التعلم الإتقاني، والثانية 28 طالبة درسن بطريقة التعلم التعاوني. وقد اعتمدت الدراسة المنهج التجريبي، وقامت الباحثة بضبط جميع العوامل غير التجريبية (المستوى، الجنس، العمر الزمني، المعلم، المادة الدراسية، المعدل التحصيلي السابق، الاتجاه) بحيث يُعزى ما قد يحدث من فروق إلى المعالجة التجريبية دون غيرها. وقد درست الباحثة عينتَي البحث وفق خطوات الطريقتين، وأجرت الاختبار النهائي على مجموعتي البحث بعد انتهاء التجربة. وقد أشارت النتائج إلى تفوق مجموعة التعلم الإتقاني على مجموعة التعلم التعاوني، حيث بلغ متوسط درجاتها 63.9 على الاختبار البعدي، وأظهرت هذه النتيجة فروقًا ذوات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 ولصالح مجموعة التعلم الاتقاني؛ كما أظهرت أن هناك تقاربًا بين متوسط درجات مقياس الاتجاه نحو المهنة لطالبات مجموعتي البحث، بحيث لم يظهر فرق دال إحصائيًا عند مستوى دلالة 0.05. وقد أوصت الدراسة باستخدام طريقتَي التعلم الاتقاني والتعاوني في التدريس الجامعي، كما أوصت بضرورة إجراء دورات تدريبية وورش عمل للمعلمين لتدريبهم على تطبيق طرائق تدريس حديثة، ومنها طرقتا التعلم الاتقاني والتعلم التعاوني. (الملخص المنشور)