شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على استخدام معلمي غرف المصادر لاستراتيجية الخرائط المفاهيمية في تدريس الطلبة ذوي صعوبات التعلم، ومحاولة معرفة أبرز استخداماتهم لها، إضافة إلى التحقق من أثرها على الاستيعاب القرائي عند الطلبة ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظرهم في المرحلة الإبتدائية بمحافظة جدة، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي، حيث تكونت عينة الدراسة من (96) معلّمًا ومعلّمة لمعرفة وجهات نظرهم في استخدام هذه الاستراتيجية وفقًا لعدد من المتغيرات، وأسفرت النتائج عن أن (68.8%) من إجمالي أفراد العينة سبق لهم استخدام استراتيجية الخرائط المفاهيمية في تدريس الطلبة ذوي صعوبات التعلّم، بينما بلغت نسبة الذين لم يستخدموها (31.3%) من إجمالي العينة. وأشارت نتائج الدراسة على موافقة المعلمين على استخدام استراتيجية الخرائط المفاهيمية، وأن أبرز استخداماتهم تمثلت في ربط المعارف السابقة بالمعارف الجديدة، إضافة إلى موافقة المعلمين على وجود أثر على الاستيعاب القرائي عند استخدام الخرائط المفاهيمية في تدريس النصوص القرائية للطلبة ذوي صعوبات التعلم، كما أشارت النتائج الى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات معلمي غرف المصادر نحو أثر استخدام إستراتيجية الخرائط المفاهيمية في تدريس النصوص القرائية على الاستيعاب القرائي تبعًا لمتغير الصف الدراسي، والجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة. (الملخص المنشور)

This study is aimed to know the using of teachers of resource rooms to conceptual mapping strategy in teaching students of learning disability, and to know their most prominent uses for it, in addition to verifying its impact on the reading comprehension of students with learning difficulties from their point of view in the elementary stage in Jeddah governorate, and the study followed the descriptive approach, and the study sample of 96 teachers and their point of view in using this strategy according to number of variables. The results showed that 68.8% of the total sample individuals had previously used concept maps in teaching students with learning difficulties, while 31.3% of the total sample had never used it, and that the sample members agreed on using concept maps, and their most prominent uses were in linking the previous knowledge with the newest knowledge. In addition to their agreement that there is an impact on reading comprehension when using concept maps in teaching reading texts for students with learning difficulties, in addition to the absence of statistically significant differences in the responses of resource rooms teachers towards the impact of using the conceptual maps strategy in teaching reading texts on Reading comprehension depending on the grade variable, gender, educational qualification, and years of experience. (Published abstract)