شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على أبرز أدوار معلمي الصم وضعاف السمع وفق برامج التعليم الشامل، والوقوف على المتطلبات التي ينبغي توافرها لمساعدتهم على القيام بأدوارهم وفق برامج التعليم الشامل، ووضع تصور مقترح لأدوار معلمي الصم وضعاف السمع وفق برامج التعليم الشامل، وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، وتم إعداد استبانة في ضوء أهداف الدراسة واسئلتها والتي تكونت في صورتها النهائية من (33) فقرة، واشتملت عينة الدراسة جميع معلمي ومعلمات الصم وضعاف السمع العاملين في برامج الدمج للتربية الخاصة في مدارس التعليم العام بمحافظة جدة، والبالغ عددهم (160) معلم ومعلمة واستجاب منهم (151) معلم ومعلمة. وتوصلت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد الدراسة نحو أدوار معلمي الصم وضعاف السمع المناطة بهم ضمن برامج التعليم الشامل وفقًا للمتغيرات التالية: (الجنس، الإعاقة التي يقوم بتدريسها، عدد سنوات الخبرة، المؤهل التعليمي، المرحلة التدريسية، الدورات التدريبية في التعليم الشامل). (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the most prominent roles of teachers of deaf and hard of hearing according to the inclusive education programs, and determine the requirements that must be met to help teachers of deaf and hard of hearing fulfill their roles in according to the inclusive education programs, and reaching a proposed scenario for the roles of teachers of deaf and hard of hearing according to the inclusive education programs, the study depended on the analytical descriptive method, whereas the instrument was prepared in terms of study objectives and questions, which consisted of (33) phrases, and the study sample included all teachers and female teachers of deaf and hard of hearing who work in the integration programs for special education in the general education schools in Jeddah, with number (160) teachers and female teachers, out of them only (151) teachers and female teachers. The results showed that there are no statistically significant differences between the responses of the study members towards the roles of teachers of deaf and hard of hearing according to the inclusive education programs according to the following variables: (gender, disability that is taught, number of years of experience, educational qualification, teaching stage, training courses in inclusive education). (Published abstract)