شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف إلى أبرز معوقات استخدام تقنية الواقع المعزز في تنمية المهارات الاجتماعية للطالبات ذوات الإعاقة الفكرية في المرحلة الإبتدائية في مدينة جدة. وعليه، فقد قام الباحثان ببناء استبانة مكونة من (21) فقرة تقيس أبرز العوامل التي تعيق استخدام تقنية الواقع المُعزز في تعليم الطالبات ذوات الإعاقة الفكرية في ثلاثة أبعاد، وهي: المعوقات الخاصة بالمعلمات، والمعوقات الخاصة بالطالبات، والمعوقات التقنية والمادية. وتكونت عينة الدراسة من (85) معلمة من معلمات التربية الفكرية للتعرف إلى الاختلاف فيما بينهن في تقدير أبرز المعوقات التي تحد من استخدام تقنية الواقع المعزز، وذلك تبعًا لعدد من المتغيرات، وهي: سنوات الخبرة، وعدد الدورات في مجال التقنية، وطبيعة البرنامج. وقد أسفرت نتائج الدراسة عن أبرز المعوقات مرتبة تنازليا كالآتي: 1) المعوقات التقنية والمادية، و2) المعوقات الخاصة بالمعلمات، وأخيرًا 3) المعوقات الخاصة بالطالبات. كما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عيّنة الدراسة تُعزى لمتغير سنوات الخبرة، وعدد الدورات التدريبية، وكذلك طبيعة البرنامج. (الملخص المنشور)

The current study aimed to identify the obstacles of using augmented reality technology on developing social skills in students with intellectual disabilities in the primary stage in Jeddah city. A questionnaire was constructed consisting of (21) items to measure the most prominent obstacles that hinder using augmented reality technology in teaching students with intellectual disabilities education. The researchers used the cluster method in selecting the study sample that consisting of female teachers in intellectual education to identify the most prominent obstacles as they perceived according to some variables: years of experience, number of courses in the last five years in the field of technology and the nature of the program. The study results revealed that the most influencing obstacles can be arranged as follows: (1) Technical and material constraints, (2) Female teachers' obstacles, (3) Female students' obstacles. The study results also revealed that there are no statistically significant differences in the responses of the Female teachers 'due to years of experience, number of training courses and the nature of the program. (Published abstract)