شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى التعرف على نسب شيوع أهداف الإنجاز في إطار النموذج السداسي والانفعالات المرتبطة بالتحصيل لدى طلاب الجامعة، والفروق في هذه المتغيرات باختلاف متغيري النوع والتخصص الأكاديمي والتفاعلات المشتركة بينهما، كما هدف إلى الكشف عن إمكانية التنبؤ بالانفعالات المرتبطة بالتحصيل بمعلومية أهداف الإنجاز، ومدى إمكانية تحديد البروفيلات التي تميز طلاب الجامعة في متغيرات البحث، وبلغ عدد المشاركين 540 طالباً وطالبة من طلاب جامعة جنوب الوادي، طُبّق عليهم مقياس توجهات الأهداف (علي، 2015)، ومقياس الانفعالات المرتبطة بالتحصيل من إعداد Pekrun وآخرين (ترجمة الوطبان: 2013 أ)، وباستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة توصلت نتائج البحث إلى أن أهداف الإقدام المعتمدة على المهمة هي الأكثر شيوعاً بين الطلاب، وأن انفعال الفخر كان أكثر الانفعالات شيوعاً، وكذلك عدم وجود فروق دالة إحصائياً في متغيرات البحث راجعة لاختلاف متغيري النوع والتخصص والتفاعلات المشتركة بينهما، عدا أهداف الإقدام المعتمدة على الذات؛ فكانت الفروق لصالح الإناث، أما بالنسبة للتخصص فكانت هناك فروق دالة في القلق لصالح التخصصات الأدبية، وأشارت النتائج أيضاً إلى إمكانية التنبؤ بالانفعالات المرتبطة بالتحصيل بمعلومية أهداف الإنجاز، كما أظهرت النتائج وجود تجمعين يمكن من خلالهما تمييز المشاركين في البحث، تم تسمية التجمع الأول الإحجاميين أصحاب الانفعالات السلبية، والثاني الإقداميين أصحاب الانفعالات الإيجابية، وتم تقديم بعض التوصيات والبحوث المقترحة. (الملخص المنشور)

The current study aimed at identifying commonality percentages of achievement goals “the sixth model” and achievement-related emotions of university students and the differences in the variables due to gender, major and their interactions, and exploring the possibility of predicting achievement-related emotions by achievement goals. The results revealed that task-approach goals are the most common among students whereas pride was the most common achievement-related emotion, and there are no statistical significant differences in the study variables due to gender, major and their interactions except for self-approach goals that were statistically significant in favor of females and in anxiety for literary major students. (Published abstract)