شبكة المعلومات العربية التربوية

شكلت التربية وما تزال قطب رحى المجتمعات بكل أشكالها وعقائدها وتوجهاتها، فهي، اليوم، أفيون الشعوب ومحرك عجلاتها، إنْ إلى الأمام أو التقهقر إلى الوراء. ولعلَّ مردّ هذا المد والجزر غياب سلطة القيادة الذاتية؛ فالتربية مجال معرفي- تكاملي- براديغمي يجمع بين التنظير والتطبيق، رغم علله وزلاته. إلّا أنَّ هذا المنطق خاضع لسلطات أخرى ومؤسسات ذات سيادة تتحكم في الفعل التربوي من أبسط إلى أعقد ملامحه، تحكّمٌ أطلقت عليه الدراسات التربوية والفلسفية مصطلح الأيديولوجيا. لذلك سعت هذه الدراسة التنقيب عن ملامح الأيديولوجيا في الخطاب التربوي، وبعض وظائفها داخل النظام التربوي عامة، مع تقديم نماذج لها تاريخية وحديثة. (الملخص المنشور)

Education has been, and still is, a movement of societies in all its forms, beliefs and orientations. Today, it’s the opium of peoples and the engine of their wheels, either forward or backward. The reason for this tidal waves the absence of the power of self-leadership; because education is a cognitive - integrative- pragmatic- domain that combines theory and practice, despite its distortions and slips. However, this logic is subject to other authorities and sovereign institutions that control the educational act in simpler to the most complex features. A control called by the educational and philosophical studies ‘ideology’. Therefore, this paper sought to explore the features of the ideology in the educational discourse, and some of its functions within the educational system in general, while presenting historical and modern models of it. (Published abstract)