شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن درجة التناظر بين الكفاءات المعرفية المستهدفة في منهاج مادة علوم الطبيعة والحياة، وأسئلة المادّة في امتحان شهادة التعليم المتوسط، في الجزائر للفترة الممتدّة من 2007 إلى 2017. تكوّن مجتمع الدراسة من الكفاءات المعرفية الواردة في المنهاج من جهة والأسئلة المطروحة في الامتحان المذكور من جهة أخرى. وبهدف تحقيق غرض الدراسة، تمّ تصميم بطاقة تحليل محتوى الكفاءات وأسئلة الامتحان في ضوء تصنيف "بلوم" المعدّل. تكوّنت البطاقة من بعدين: بعد المعرفة وبعد العمليات المعرفية ، حيث يشكّلان مصفوفة مؤلّفة من (24) خلية. أظهرت النتائج عدم وجود تناظر تام بين الكفاءات المستهدفة والأسئلة، كما أفرزت الدراسة أيضا وجود تباين في درجة التناظر من سنة إلى أخرى. وقد تمّت مناقشة نتائج الدراسة، وتقديم مقترحات من أجل تحقيق تناظر أكبر بين الكفاءات المستهدفة والتقويم التربوي. كما أوصت الدراسة بإجراء مزيد من الدراسات تشمل التناظر بين الكفاءات والأنشطة التعليمية والتقويم التربوي. (الملخص المنشور)

The present study aimed to reveal the degree of alignment between the cognitive competencies targeted in the curriculum of nature and life sciences and the questions of the subject of nature and life sciences in the middle school certificate exam in Algeria for the period from 2007 to 2017. The study population consists of the cognitive competencies contained in the curriculum on the one hand and the questions asked in the said exam on the other. In order to achieve the objective of the study, the competency analysis and exam questions card was designed in the light of the revised Bloom taxonomy. The card consisted of two dimensions : knowledge and cognitive processes, where they form a matrix of (24) cells. The results showed that there is no perfect alignment between the targeted competencies and the questions. The study also revealed that there is a variation in the degree of alignment from year to year. The results of the study were discussed and suggestions were made to achieve greater alignment between the targeted competencies and the educational evaluation; the study also recommended to conduct further studies, including alignment between competencies and educational activities and educational evaluation. (Published abstract)