شبكة المعلومات العربية التربوية

يتوقف نجاح استخدام الحاسب الآلي في فصول تعليم اللغة الإنجليزية في المقام الأول على معلميها؛ بوصفهم المُوظِّفين الحقيقيين للتقنية الحديثة وأدواتها خلال عملية تعليمهم للغة الإنجليزية. وتهدف الدراسة الحالية إلى استطلاع آراء معلمي اللغة الإنجليزية حيال (أهمية وفائدة) توظيف إمكانات البيئة الإلكترونية في تدريس مهارة القراءة، وفي الوقت نفسه تلمس العوامل التي تساعد أو تحد من إقدامهم على استخدام التقنية الحديثة في تدريس مهارة القراءة باللغة الإنجليزية. ولتحقيق ذلك تم استفتاء 70 معلم للغة الإنجليزية من الذين يقومون على تدريسها كلغة ثانية في عدد من الجامعات؛ وذلك بطلب الإجابة عن استبانة احتوت على 83 عبارة استطلعت آرائهم حول أهمية استخدام الحاسب الآلي في تعليم اللغة الإنجليزية، وأهمية استخدامه في تدريس مهارة القراءة، وفاعلية استخدامه في تدريسها، وكذلك العوامل التي تؤثر في استخدامه من عدمه عند تدريسها. كما تم استطلاع آرائهم حيال تلك القضايا عبر أسئلة أتاحت لهم الفرصة للتعبير عما يرونه حيال ذلك كله. وتم استخدام عدد من الأساليب الإحصائية من أهمها: المتوسطات الحسابية، الإحصائي (bootstrap) للعينتين الثنائيتين، وإجراء (T) والانحرافات المعيارية، واختبار أسفرت نتائج الدراسة عن تأكيد المشاركين أهمية استخدام الحاسب الآلي في تعليم اللغة الإنجليزية، و(أهمية وفائدة) توظيفه في تدريس مهارة القراءة، بالإضافة إلى الإبانة عن العديد من العوامل التي تسهم أو تحد من توظيفه في تعليم القراءة، وقد تمت مناقشة هذه النتائج وتفسيرها في ضوء بعض العوامل ذات العلاقة. كما قدم البحث مجموعة من التوصيات والاقتراحات الهادفة لاستثمار الإمكانات المتاحة من خلال الحاسب الآلي في تدريس مهارة القراءة باللغة الإنجليزية. (الملخص المنشور)

The success of any initiative to implement computer technology into an ESL/EFL classroom is largely contingent upon the support and attitudes of the instructors involved, as they are the real agents of adoption of instructional technology tools and resources within the English language classroom arena. This study attempts to provide a thorough account of ESL/EFL instructors’ perceptions of the importance and usefulness of electronic text for L2 reading and the factors that influence their decision of whether or not to incorporate it into their L2 reading classrooms. Seventy ESL/EFL instructors at multiple universities that offer ESL/EFL courses responded to a self-developed, four-part survey containing 83 items and open-ended questions. The questions inquired about the respondents’ general attitude toward computers for language teaching and learning, their perceived perceptions pertaining to the importance of computer-assisted L2 reading instructions, the effectiveness of electronic texts for teaching and learning L2 reading, and the factors that influence their decision regarding using computers in the delivery of L2 reading class content. The collected data were subjected to descriptive and inferential statistical analysis, including mean, standard deviation, paired t-tests, and bootstrapped p-values. The findings indicated that participants recognize the importance of and hold strong beliefs about the usefulness of computer-assisted reading (car) in improving the quality of L2 reading instruction and developing learners’ reading skills. Additionally, various factors were reported to facilitate and impede the successful integration of computers into the teaching practices of L2 reading skills. The implications of this study were discussed, and areas of potential future research were also highlighted. (Published abstract)