شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة تحليل تطبيق التعلم النشط في مؤسسات التعليم قبل الجامعي بالمملكة العربية السعودية، واعتمدت على المنهج الوصفي، وجاءت من إطار عام شمل المقدمة والمشكلة والأسئلة والأهداف والأهمية والمناهج والمفاهيم والدراسات السابقة، ثم أربعة محاور، عرض المحور الأول الإطار الفكري للتعلم النشط من حيث: مفهومه، وأهدافه، وأهميته، وخصائصه، وعناصره، ومكوناته، والأنشطة المستخدمة فيه، وعرض المحور الثاني: أبرز استراتيجيات التعلم النشط وعناصره ومكوناته والبيئة المتطلبة لتطبيقه، وشمل ما يلي: مفهوم استراتيجيات التعلم النشط، أهمية استراتيجيات التعلم النشط، الشروط الأساسية لنجاح استخدام استراتيجِيَّات التعلم النَّشِط، أسس التدريس باستخدام استراتيجِيَّات التعلم النَّشِط، بيئة التعلم النشط، مقارنة بين بيئة التعلم النشط وبيئة التعلم التقليدي، وعرض المحور الثالث: الآثار الإيجابية المترتبة على تطبيق التعلم النشط بمؤسسات التعليم قبل الجامعي، وتناول المحور الرابع: دور المعلم والمتعلم في التعلم النشط، وجاء المحور الخامس عن: أبرز التحديات والمعوقات التي تواجه تطبيق التعلم النشط بمؤسسات التعليم قبل الجامعي ومقترحات التغلب عليها، واختتمت الدراسة ببعض التوصيات ثم قائمة المراجع. (الملخص المنشور)

This analytical study aimed to analyze the application of active learning in the pre-university education institutions in the Kingdom of Saudi Arabia. The study adopted the descriptive research approach. It started with a general framework that included the introduction, problem, questions, purpose, significance, curricula, concepts and previous studies. This general framework was followed by four sections. The first section presented the theoretical framework of active learning in terms of the concept, its objectives, importance, characteristics, dimensions, components, and the used activities. The second section highlighted the most prominent active learning strategies, its dimensions and components, and the environment required for its application. This section reported on the concept of active learning strategies, the importance of active learning strategies, the basic conditions for successful use of active learning strategies, the principles of teaching using active learning strategies, active learning environment, in addition to a comparison between active learning environment and traditional learning environment. The section explored the positive effects of applying active learning in the pre-university education institutions whereas the fourth section dealt with the role of the teacher and learners in active learning. The last section highlighted the most prominent challenges and obstacles encountering the application of active learning in the pre-university education institutions and proposals to overcome them. The study concluded with some recommendations and a list of references. (Published abstract)