شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام بعض استراتيجيات التعلم المستند إلى الدماغ في تنمية عمليات العلم وتنمية مهارات التفكير الاستدلالي في مادة العلوم لدى طلاب الصف الثامن في محافظة الزرقاء. استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من (85) طالبًا من الصف الثامن الأساسي, قسمت إلى مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة. حيث دُرِّست المجموعة التجريبية وفق استراتيجية التصميم التعليمي وفقًا لنظرية التعلم المستند إلى الدماغ ،ودرست المجموعة الضابطة وفق الطريقة التقليدية، وطور الباحث اختبار عمليات العلم عن أداة لكرونين وبايدلا، واعد الباحث اختبار لقياس مهارات التفكير الاستدلالي وتم التأكد من صدقه وثباته. وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) في تنمية عمليات العلم ومهارات التفكير الاستدلالي تبعاً لمتغير استراتيجية التصميم التعليمي وفقًا لنظرية التعلم المستند إلى الدماغ وكانت الفروق لصالح طلاب المجموعة التجريبية اللذين درسوا باستراتيجية التصميم التعليمي وفقًا لنظرية التعلم المستند إلى الدماغ. (الملخص المنشور)

The aim of the study was to explore the effect of using some brain-based learning strategies in the development of science processes and the development of reasoning skills in science among eighth graders in Zarqa Governorate. The researcher used the semi-experimental method. The study sample consisted of 85students from the eighth grade, divided into experimental group and control group. The experimental group studied the design strategy according to the theory of learning based on the brain, and studied the control group according to the traditional method, and developed the researcher test the science of a tool for Kronin and Baidla, and prepared a test to measure the skills of reasoning and verified its validity and stability. The results showed statistically significant differences at the level of significance (α = 0.05) in the development of science processes and reasoning skills according to the variable of the educational design strategy according to the theory of learning based on the brain and the differences for the benefit of the experimental group students who studied the strategy of educational design according to the theory of learning based on the brain. (Published abstract)