شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى امتلاك معلمي المدراس الأساسية للمهارات المكتسبة من الرخصة الدولية لقيادة الحاسوب و اتجاهاتهم نحوها، ولتحقيق أهداف الدراسة فقد استخدم الباحث المنهج الوصفي، حيث قام ببناء أداتين للدراسة، تكونت من استبانتين، وتم التأكد من صدقهما وثباتهما، وتم اختيار عينة عشوائية تكونت من (112) معلما و معلمة. وأشارت النتائج إلى أن درجة امتلاك معلمي المدراس الأساسية للمهارات المكتسبة من الرخصة الدولية لقيادة الحاسوب على الأداة ككل كانت مرتفعة بلغت (4.16)، وجاء ترتيب المجالات مرتبة تنازليا وفقا لمستوى المجالات: مجال معالج النصوص، وبلغ (4.58)، مجال تصميم العروض التقديمية، وبلغ (4.53)، مجال الجداول الإلكترونية، وبلغ (4.12)، مجال شبكة المعلومات و الاتصالات، وبلغ (4.09)، مجال المفاهيم الأساسية، وبلغ (4.00)، مجال استخدام الحاسوب وإدارة الملفات، وبلغ (3.98)، مجال قواعد البيانات، وبلغ (3.87) . كما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) في درجة امتلاك معلمي المدراس الأساسية للمهارات المكتسبة من الرخصة الدولية لقيادة الحاسوب تعزى لمتغير الجنس. و أيضا أظهرت النتائج وجود اتجاهات مرتفعة نحو مدى امتلاك معلمي المدراس الأساسية للمهارات المكتسبة من الرخصة الدولية لقيادة الحاسوب. (الملخص المنشور)

The study aimed at revealing the extent to which the teachers of the basic schools acquired the skills acquired from ICDL and their direction towards them. In order to achieve the objectives of the study, the researcher used the descriptive method. He constructed two study tools, which were made up of two questionnaires and verified their validity and stability. It consisted of (112) teachers and teachers. The results showed that the degree of possession of the basic skills of ICDL teachers on the tool as a whole was high (4.16). The order of the fields was ranked in descending order according to the level of the fields: word processor, 4.58, presentation design, (4.03), the field of basic concepts (4.00), the field of computer usage and file management (3.98), the field of databases, 3.87). The results showed that there were no statistically significant differences at the level of (α = 0.05) in the degree of possession of the basic skills teachers acquired by ICDL due to gender variable. The results also showed high trends in the extent to which ICE teachers have access to ICDL skills. (Published abstract)