شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى تقييم دور الفريق متعدد التخصصات من وجهة نظر المعلمين ببرامج صعوبات التعلم والفروق في تقييم دور الفريق متعدد التخصصات وفق متغيرات الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة. وتكونت العينة من (128) معلماً ومعلمة من معلمي صعوبات التعلم اختيروا بالطريقة القصدية في منطقتي جازان وعسير بالمملكة العربية السعودية. واستخدم المنهج الوصفي المسحي بتطبيق الإستبانة كأداة في جمع البيانات. وتكونت من (54) فقرة توزعت على سبعة محاور، هي: دور قائد المدرسة، ودور المرشد الطلابي، ودور معلم الصف، ودور معلم صعوبات التعلم، ودور الأخصائي النفسي، ودور ولي الأمر، ودور الطبيب. وأظهرت النتائج أن تقييم دور الفريق متعدد التخصصات ككل من وجهة المعلمين ببرامج صعوبات التعلم جاء بدرجة متوسطة، وعلى صعيد المجالات جاء المحور الرابع" تقييم دور معلم صعوبات التعلم" بالمرتبة الاولى وبدرجة كبيرة، وجاء في المرتبة الثانية المحور الثاني "تقييم دور المرشد الطلابي" وبدرجة كبيرة، وجاء المحور الأول "تقييم دور قائد المدرسة" بالمرتبة الثالثة وبدرجة متوسطة، وجاء المحور الثالث" تقييم دور معلم الصف" بالمرتبة الرابعة وبدرجة متوسطة، وجاء المحور السادس "تقييم دور ولي الأمر" بالمرتبة الخامسة وبدرجة قليلة، وجاء المحور الخامس "تقييم دور الأخصائي النفسي" بالمرتبة السادسة وبدرجة قليلة جداً، وجاء المحور السابع" تقييم دور الطبيب "في المرتبة الأخيرة وبدرجة قليلة جدا. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة احصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة تعزى لمتغير سنوات الخبرة لصالح فئة أكثر من 5 إلى أقل من 10 سنوات، وبينت النتائج عدم وجود فروق تعزى لمتغيري الجنس والمؤهل العلمي. وأوصت الدراسة بعدة توصيات، من أبرزها: التأكيد على أهمية دور الفريق متعدد التخصصات في العمل ببرنامج صعوبات التعلم، وكذلك تفعيل أدوار كلا من دور قائد المدرسة، ودور معلم الصف، ودور ولي الأمر، ودور الأخصائي النفسي، ودور الطبيب. (الملخص المنشور)

This study aimed to evaluate the role of the multi-specialties team from the point of view of teachers in learning disabilities programs and the differences in evaluating the role according to gender, scientific qualification, and years of experience from the point of view of members of the sample being studied. The sample consists of (128) meal and female teachers of learning disabilities Programs teachers who are chosen in a simple random way in Jazan and Aseer cities of KSA. A survey method is used by applying the questionnaire, surveying is used as a tool in collecting data, and consists of (54) statements distributed to seven topics that are: The role of school principal, the role of the student guider, the role of the class room teacher, the role of the Learning disabilities Programs teacher, the role of the psychologist, the role of parent, and the role of the doctor. The results show that the degree of practice of evaluating the role of the multi specialties team from the point of view of teachers in learning disabilities programs is medium for all topics as the fourth place (Evaluation of the role of the Learning Disabilities Programs teacher) came in the first place with high degree, the second place was for the second place (Evaluation of the role of student guider) with a high degree, the first place (Evaluation of the role of school principal) came in the third place with a medium degree, the third place (Evaluation of the role of class room teacher) came in the fourth place with a medium degree, the sixth place (Evaluation of the role of the parents) came in the fifth place with a very low degree, the fifth place (Evaluation of the role of the physiologist) came in the sixth place with a very low degree, and the seventh place (Evaluation of the role of the doctor) came in the last place with a very low degree. The results indicated that there are statistic differences between the responses of the individuals of the study sample due to the variety in the number of years of experience as whose years of experience are more than five and less than 10 are the best, and there is no differences due to the variety in gender or scientific qualifications. The study recommended several recommendations, most notably the emphasis on role of the multi-specialties team from the point of view of teachers in learning disabilities programs and also activating the roles of the school principal, classroom teacher, parents, psychologist and doctor. (Published abstract)