شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى بناء نموذج تدريسي مقترح قائم على نظرية التعلم المستند للدماغ لتدريس وحدتي النسبة والتناسب والتغير الطردي والتغير العكسي, والإحصاء من مقرر الرياضيات، ودراسة فاعلية النموذج المقترح في تنمية الفهم العميق للرياضيات ومهارات ما وراء المعرفة لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي. وتكونت عينة البحث من (94) تلميذاً وتلميذة قسمت إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية قوامها (48) تلميذاً وتلميذة درست باستخدام النموذج التدريسي المقترح القائم على نظرية التعلم المستند للدماغ، والأخرى ضابطة قوامها (46) تلميذاً وتلميذة درست المحتوى نفسه باستخدام الطريقة المعتادة في التدريس. وقد تم التوصل إلى عدة نتائج منها: وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار الفهم العميق للرياضيات ككل ومكوناته الفرعية (مهارات التفكير التوليدي- مهارة اتخاذ القرار- مهارة التفسير - مهارة طرح الأسئلة) كل على حدة وذلك لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية. وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في مقياس مهارات ما وراء المعرفة ككل ومكوناته الفرعية (مهارات التخطيط- مهارات التحكم والمراقبة- مهارات التقويم) كل على حدة وذلك لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية. وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائياً عند مستوى (0,01) بين الفهم العميق للرياضيات ومهارات ما وراء المعرفة لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي. وفي ضوء النتائج السابقة تم تقديم بعض التوصيات والمقترحات. (الملخص المنشور)

The current research aimed at developing third year preparatory pupils’ deep understanding of mathematics and metacognitive skills through using an instructional model based on brain-based learning to teach the units of proportion, proportionality, change and reverse change, and the statistics of the mathematics course. The sample consisted of (94) pupils and they are divided into two groups, an experimental group consisting of (48) pupils and pupils, studied using the proposed teaching model based on the theory of brain-based learning, and a control one of (46) pupils and pupils, studied the same content using the traditional method. The results revealed that: 1) There is a statistically significant difference at the level of (0.01) between the mean scores of the experimental and control groups in the overall deep understanding test of mathematics and its subcomponents (thinking skills, decision making skills, interpretation skills, and question-asking skill) in favor of the experimental group. 2) There is a statistically significant difference at the level of (0.01) between the mean scores of the experimental and control groups in the overall meta cognitive skills scale and its sub-components (planning skills, control and observation skills, and evaluation skills) in favor of the experimental group. 3) There is positive correlational relationship and a statistical function at level (0.01) between the deep understanding of third grade pupils’ mathematics and meta cognitive skills In the light of these results, some recommendations and suggestions have been given. (Published abstract)