Arab Educational Information Network

هدف البحث الحالي التعرف على فعالية استخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية في تدريس اللغة العربية في تنمية التحصيل ومهارات التفكير التوليدي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي، ولتحقيق أهداف البحث تم بناء مواد وأدوات الدراسة وهي: اختبار التحصيل في اللغة العربية، واختبار التفكير التوليدي، ودليل المعلم، وتم تطبيق البحث على عينة مكونة من 30 تلميذاً وتلميذة من تلاميذ الصف الأول الإعدادي يمثلون المجموعة التجريبية، و30 تلميذاً وتلميذة يمثلون المجموعة الضابطة. وأظهرت نتائج البحث وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى 0.01 بين متوسطات درجات التطبيق القبلي ومتوسطات درجات التطبيق البعدي لاختبار التحصيل الدراسي، وأيضاً وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات التطبيق القبلي ومتوسطي درجات التطبيق البعدي لاختبار التفكير التوليدي. وأوصت الدراسة بضرورة استخدام الخرائط الذهنية في تدريس اللغة العربية وفروعها المختلفة في جميع المراحل الدراسية، وإعداد دورات تدريبية لمعلمي اللغة العربية على تصميم واستخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية. وإعادة تنظيم المحتوى الدراسي لمقررات اللغة العربية في ضوء فكرة الخرائط الذهنية. وإعداد دليل عن كيفية إعداد واستخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية يمكن أن يستفيد منه المعلمون عند التخطيط لدروسهم، وأيضا يستفيد منه المتعلمون لتنمية خبراتهم، واستخدام طرق تدريس واستراتيجيات حديثة لتنمية مهارات التفكير التوليدي لدى التلاميذ في المراحل الدراسية المختلفة. (الملخص المنشور)

The current research aimed to investigate the effect of using electronic mind-maps in teaching Arabic in developing first grade preparatory students' achievement and generative thinking skills. To achieve the objectives of the study, the researcher designed the following instructional materials and tools: an Arabic language achievement test, a generative thinking test and a teacher's guide. The research was applied to two groups: experimental and control. Each one comprised of 30 first grade preparatory male/female students. The results revealed that there were statistically significant differences at (0.01) between the mean scores of the experimental group students and those of their controlled group peers in the post assessment of their academic achievement and generative thinking. The study recommended: 1) Using mind-maps in teaching the Arabic language and its various branches at the all educational stages. 2) Preparing training courses for the Arabic language teachers on how to design and use the electronic mid-maps. 3) Re-formulating the content of Arabic language curricula in terms of the notion of mind-mapping. 4) Designing a manual on how to prepare and use electronic mind-maps that helps teachers plan their lessons and helps students develop their experience. 5) Adopting up-to-date methods and techniques to develop students' generative thinking skills in the different educational stages. (Published abstract)