شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى معرفة فاعلية استراتيجية المحطات العلمية في تدريس العلوم على تنمية مهارات التفكير البصري والتحصيل الدراسي لدى تلميذات الصف الثاني المتوسط بمدينة مكة المكرمة. حيث اُستخدم المنهج شبه التجريبي القائم على تصميم المجموعة الضابطة والتجريبية ذات القياس القبلي والبعدي، وتكونت عينة البحث من (54) تلميذة من تلميذات الصف الثاني المتوسط بمكة المكرمة، وتم تقسيم العينة تقسيماً عشوائياً بسيطاً إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية وعددها (27) تلميذة تم تدريسهن باستراتيجية المحطات العلمية، ومجموعة ضابطة وعددها (27) تلميذة تم تدريسهن بالطريقة المعتادة. وتم إعداد أداتي الدراسة وهما: اختبار مهارات التفكير البصري والاختبار التحصيلي، وتم تطبيق الأداتين قبلياً وبعدياً على مجموعتي الدراسة. وقد أظهرت نتائج الدراسة: وجود فرق ذا دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار مهارات التفكير البصري البعدي الكلي وعند مهاراته المختلفة: (القراءة البصرية - التمييز البصري - تفسير المعلومات على الشكل البصري - تحليل المعلومات على الشكل البصري - إدراك العلاقات - استنتاج المعنى) لصالح المجموعة التجريبية. كما يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار التحصيل الدراسي البعدي الكلي وعند مستوياته المعرفية (التذكر- الفهم - التطبيق - التحليل - التركيب - التقويم) لصالح المجموعة التجريبية. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the effectiveness of the strategy of scientific stations in teaching science for developing visual thinking skills and academic achievement for second intermediate students in Makkah. The researcher used the quasi-experimental approach based on the design of the pre- and post-control and experimental group. The sample of the study consisted of (54) female students, from the second intermediate students. The sample was randomly divided into two groups; an experimental group of 27 female students were taught by the strategy of scientific stations and a control group of (27) female students were taught using the usual method. Two study tools were prepared: the visual thinking skills test and the achievement test. The two tools were pre and post applied to two study groups. The findings of the study revealed: that there is a statistically significant difference (a ≤ 0,05) between the average scores of the two experimental and controlling students in the test of visual dimensional skills and its related skills: (visual reading - visual discrimination - interpretation of information on the visual form - Visual information analysis - perception of relationships - meaning conclusion) in favor of the experimental group. There is also a statistically significant difference at (a ≤ 0,05) between the mean scores of students of the experimental and control groups in the total post-academic achievement test and at the cognitive levels (remembering - understanding - application - analysis - composition - evaluation) in favor of the experimental group. (Published abstract)