شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة إلى التعرف على تأثير درجة التمثيل المعرفي للمعلومات لدى طلبة كلية التربية الأساسية على مهارة حل المشكلات والتحصيل الدراسي. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي في جمع وتحليل المعلومات من خلال تبني مقياس رجب (2007) للتمثيل العقلي والذي يتكون من ثلاث نماذج للتمثيل المعرفي (النموذج الهرمي الشبكي، نموذج التنشيط الانتشاري، ونموذج مقارنة الخصائص)، وكذلك مقياس مهارة حل المشكلات الذي أعده (Heppner &Peterson, 1982) وترجمه (حمدي، 1998). وتم تطبيقهما على عينة مكونة من( 289) طالبا وطالبة من طلبة كلية التربية الأساسية اختيرت بالطريقة العشوائية الطبقية حيث جاء عدد  الذكور  بالعينة (144) طالب، وعدد الإناث (145) طالبة. وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة احصائياً بين الدرجة الكلية للتمثيل المعرفي ومهارة حل المشكلات لدى طلبة كلية التربية الأساسية، كما كانت العلاقة موجبة ودالة احصائيا بين مهارات حل المشكلات وبين كل من النموذج الانتشاري، ونموذج مقارنة الخصائص. كما وتبين أن نموذج مقارنة الخصائص من نماذج التمثيل المعرفي يسهم بصورة دالة احصائيا في التنبؤ بدرجات مهارات حل المشكلات، بينما لم يكن للنموذج الشبكي أو النموذج الانتشاري دلالة تنبؤيه. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والاناث في كل من الدرجة الكلية للتمثيل المعرفي، والنموذج الانتشاري ونموذج مقارنة الخصائص وفي مهارة حل المشكلات والتي كانت لصالح الاناث. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعا للمعدل التحصيلي في كل من الدرجة الكلية للتمثيل المعرفي، والنموذج الشبكي ونموذج مقارنة الخصائص ومهارة حل المشكلات، بينما تبين وجود فروق ذات دلالة احصائية بين ذوي المستوى التحصيلي المنخفض والمستوى المرتفع جدا في النموذج الانتشاري للتمثيل المعرفي. وقد قدمت الباحثتان مجموعة من التوصيات والمقترحات في ضوء النتائج المستخرجة. (الملخص المنشور)

The study aims at identifying the effect of the college of Basic Education students’ degree of cognitive representation of information upon their problem solving skills. The study follows the descriptive analytical method in data collection and analysis through adopting "Rajab" scale (2007), which consists of three models of mental representation (the hierarchical network model, the spreading activation model and the feature comparison model).  It also adopts, the problem solving scale prepared by Heppner & Peterson (1982) and translated by Al-Ahmedy (1998). Both scales were applied to a sample of (289) students chosen by random stratified method, where the number of males in the sample is (144) students, and the number of females is (145) students. The results of the study showed a positive correlation between cognitive representation of information and problem-solving skills among students, as well as a positive correlation between mental representation of information and academic achievement. While there were statistically significant differences between the three levels of cognitive representation of information (low - medium - high) in problem - solving skills in favor of the high cognitive representation of information. There are also statistically significant differences between low cognitive students and high on Achievement for the benefit of high mental representation of information. The researchers presented a set of recommendations and proposals in light of the results extracted. (Published abstract)