شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدّراسة إلى تحديد المهارات التخصصية اللازمة لتدريس العلوم الشرعية في ضوء متطلبات التنمية المهنية ودرجة تطبيق الطالبات المعلمات لها ثمتعرف أبرز التحديات التي واجهتهن. وبلغت عينة الدّراسة (78) طالبة، وبناء على النقاشات الموسعة، والآراء، المقترحة خلال ورشة عمل لتحديد المهارات اللازمة، صممت استبانة تضمنت أربعة قوائم:تضمنت القائمة الأولى (16) مهارة لتدريس التفسير، والقائمة الثانية (16) مهارة لتدريس الحديث، بينما اشتملت القائمة الثالثة على (18) مهارة لتدريس التوحيد، وكذلك احتوت القائمة الرابعةعلى (18) مهارة لتدريس الفقه، إضافة إلى المقابلة الشخصية لقياس درجة تطبيق تلك المهارات. وأظهرت نتائج الدّراسة أن درجة تطبيق عينة الدراسة للمهارات التخصصية في تدريس العلوم الشرعية تراوحت بين درجة عالية ومتوسطة، وأنأبرز التحديات التي واجهتها الطالبات المعلمات عند التطبيق ضيق وقت الحصة، وقلة الإمكانيات المادية، وقلة الدافعية للتعلم عند التلميذات.وقد أوصت الدراسة ببث ثقافة التنمية المهنية لدى الطالبات المعلمات قبل الخدمة كالالتحاق بالدورات الشرعية وحضور المؤتمرات والندوات ذات العلاقة بالعلوم الشرعية، لاكتساب المعارف والمهارات المرتبطة بها. إضافة إلى التركيز في البرنامج التخصصي لإعداد معلمة العلوم الشرعية على الجوانب العملية والتطبيقية للفقه وأصوله، وللتفسير والحديث وعلومهما، وللتوحيد، لتوظيف ما تعلمته من هذه العلوم في التدريس. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the specialization skills needed to teach Islamic Sciences in the light of professional development requirements, as well as, the major challenges during the application of these skills. The sample of the study was (78) female student teachers. Based on the discussions, opinions, and suggestions gathered during a workshop, a questionnaire was designed that consisted of four lists include (16) skills to teach Exegesis, (16) skills to teach Hadith, (18) skills to teach Consolidation, and (18) skills for teaching Fiqh. As well, an interview was held to measure major challenges during the application. The results showed that the degree of specialization skills application ranged between high and medium. Moreover, the major challenges that female student teachers experienced during application were short class time, lack of material, and lack of motivation. The study recommended the importance of pre-service professional development programs such as joining some extra Sharia courses or attending conferences and seminars related to the Islamic Sciences to acquire knowledge and skills associated with them. Likewise, the necessity to focus on the practical aspects of the Islamic teachers’ preparation programs in all of the Islamic subjects to be possible to implement them while teaching. (Published abstract)