Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة تقويم الأداء التدريس لمعلمات التربية الأسرية بالمرحلة الابتدائية في ضوء المستويات المعيارية، ولتحقيق ذلك الهدف تم بناء قائمة بالمستويات المعيارية لتقويم أداء معلمات التربية الأسرية بالمرحلة الابتدائية، وبناء مؤشراتها الدالة على المستويات المعيارية، وكذلك بناء قواعد التقدير في ضوء المستويات المعيارية ومؤشراتها. وقد تم اتباع المنهج الوصفي التحليلي: حيث تم إعداد أداة للدراسة تم تقنينهما ومن ثم تطبيقهما على عينة قوامها (43) معلمة من معلمات التربية الأسرية بالمرحلة الابتدائية، ممن يعملون جميعاً بإدارات التعليم بالمدينة المنورة. وقد توصلت الدراسة إلى ما يأتي:  قائمة بالمستويات المعيارية لتقويم الأداء التدريسي لمعلمات التربية الأسرية بالمرحلة الابتدائية، ومؤشراتها، وقواعد التقدير الدالة عليها. تحديد مستوى الأداء المطلوب لدى معلمات التربية الأسرية بالمرحلة الابتدائية في ضوء المستويات المعيارية، ومؤشراتها، وقواعد تقديرها. درجات مرتفعة ومتوسطة من تمكن المعلمات في جميع مؤشرات المستويات المعيارية ما عدا مؤشر تقويم دروس مقررات التربية الأسرية، كما بينت النتائج التي تم التوصل إليها ما يأتي: وجود فروق ذات دلالة إحصائية في محور بنية المادة العلمية للتربية الأسرية حيث أن مستوى الدلالة لاختبار ت أقل من 1% وهي دالة وهذا يدل على مدى موافقة عينة الدراسة محور بنية معلمات التربية الأسرية في بنية المادة العلمية للتربية الأسرية. وجود فروق ذات دلالة إحصائية في محور تخطيط دروس مقررات التربية الأسرية حيث إن مستوى الدلالة لاختبار ت أقل من 1% وهي دالة وهذا يدل على مدى موافقة عينة الدراسة محور تخطيط دروس مقررات التربية الأسرية، ونلاحظ ارتفاع المتوسطات الحسابية مما يدل على تمكن معلمات التربية الأسرية في تخطيط دروس مقررات التربية الأسرية،وجود فروق ذات دلالة إحصائية في محور تنفيذ دروس مقررات التربية الأسرية، حيث إن مستوى الدلالة لاختبار ت أقل من 1% وهي دالة وهذا يدل على مدى موافقة عينة الدراسة على محور تنفيذ دروس مقررات التربية الأسرية، ونلاحظ ارتفاع المتوسطات الحسابية مما يدل على تمكن معلمات التربية الأسرية في تنفيذ دروس مقررات التربية الأسرية، وجود فروق ذات دلالة إحصائية في محور تقويم دروس مقررات التربية الأسرية حيث إن مستوى الدلالة لاختبار ت أقل من 1% وهي دالة وهذا يدل على مدى موافقة عينة الدراسة على محور تقويم دروس مقررات التربية الأسرية، ونلاحظ انخفاض المتوسطات الحسابية مما يدل على ضعف معلمات التربية الأسرية في تقويم دروس مقررات التربية الأسرية، وجود فروق ذات دلالة إحصائية في جميع مهارات البيان العملي بمقررات التربية الأسرية، حيث إن مستوى الدلالة لاختبار ت أقل من 1% وهي دالة وهذا يدل على مدى موافقة عينة الدراسة على مهارات البيان العملي بمقررات التربية الأسرية، ونلاحظ ارتفاع المتوسطات الحسابية مما يدل على تمكن معلمات التربية الأسرية في مهارات البيان العملي بمقررات التربية الأسرية. (الملخص المنشور)