شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة تعرف مستوى مهارات التفكير الناقد لدى طلبة قسم التربية الخاصة كلية التربية الأساسية في دولة الكويت، مع بيان تأثير بعض المتغيرات في ذلك، وتكونت عينة الدراسة من (105) طالب وطالبة. وتم استخدام اختبار كورنيل للتفكير الناقد المستوى X والذي قام العنزي (2008) بتعريبه وتطويره على البيئة الكويتية. وكشفت نتائج الدراسة أن مهارات التفكير الناقد قد جاءت بمستوى متوسط لجميع المهارات، كما كشفت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لمتغير المستويات الدراسية للطلبة عينة الدراسة. كما كشفت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا في مهارة (المصداقية) ومهارة (الاستنباط) تبعا لتخصصاتهم العلمية؛ ووجود فروق ذات دلالة إحصائية لمهارة (المصداقية) ومهارة (الاستنباط) بين التخصصات العلمية لدى الطلبة عينة الدراسة (التربية الإسلامية، وعلوم ورياضيات) وجاءت الفروق لصالح طلبة تخصص (علوم ورياضيات). كما أوضحت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مهارة (الاستنباط) بين تخصصات (اللغة العربية، وعلوم ورياضيات) لصالح طلبة تخصص (علوم ورياضيات). وأوضحت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية فيما يتعلق بمعدلات الطلبة (الجيد، الضعيف، والمقبول) مع معدل الطلبة الحاصلين على معدل الممتاز وذلك لصالح المعدل الممتاز. وكشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية لمهارة (المصداقية)، ومهارة (الاستنباط)، ومهارة (الافتراض) باختلاف التخصص الجامعي وذلك لصالح تخصص صعوبات التعلم. وختاما كشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية لمهارة (الاستقراء)، ومهارة (المصداقية)، والبعد الرابع (الافتراض) باختلاف النوع لصالح الطلبة الذكور. (الملخص المنشور)

The current study aimed at defining the level of critical thinking skills among the students of the Special Education Department at the Faculty of Basic Education in Kuwait and investigating the effect of some variables. The study participants were 105 students (males and females). The study made use of Cornell’s test of critical thinking skills “Level X” which was translated and adapted by Al-Enizy (2008) to suit the Kuwaiti context. The results of the study revealed that the skills of critical thinking were average among the participants in relation to all skills. The results also revealed that there were no statistically significant differences in the study levels variable among the study participants. The results also revealed that there were statistically significant differences in the skills of (credibility) and (deduction) in the light of their scientific specialization. There were statistically significant differences in the skills of (credibility) and (deduction) in the light of their scientific specialization among the study participants (Islamic Education, Science and Mathematics) and the results were in favor of (Science and Mathematics) specializations. The results also showed that there were statistically significant differences in the skill of (deduction) among the (Arabic Language, Science and Mathematics) specializations in favor of Science and Mathematics specializations. The results also revealed that there were statistically significant differences in the students’ rates (good, bad, and acceptable) with the rate of students who obtained the excellent degree in favor of the excellent rate. The results also revealed that there were statistically significant differences in the skills of credibility, deduction and hypothesizing in the light of the university specialization in favor of the Learning Disabilities specialization. In conclusion, the results of the study revealed that there were statistically significant differences in the skills of induction, credibility and the fourth dimension (assumption) in the light of the gender in favor of the male students. (Published abstract)