شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية استراتيجية قائمة على المدخل البصري باستخدام الإنفوجرافيك التعليمي، في تنمية بعض المهارات الإملائية وبعض عادات العقل لدى طالبات الصف الثالث المتوسط بالرياض. وقد تم استخدام المنهج التجريبي )شبه التجريبي)، بلغت عينة الدراسة (50) طالبة تم توزيعهن في مجموعتين، صممت الباحثة اختبارا في مهارات الهمزة المتوسطة، ومقياسا في عادات العقل المنتج. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية في كل من مهارات رسم الهمزة المتوسطة: على ألف، على واو، على ياء، وفي الدرجة الكلية للاختبار، وقد بلغ حجم الأثر (مربع إيتا) (0,82) يعود لتأثير الاستراتيجية المقترحة، كما بلغت نسبة الكسب المعدل (لبلاك) (1,13)، وأثبتت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط التطبيق القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في أبعاد مقياس عادات العقل (المثابرة، التساؤل وطرح المشكلات، التفكير حول التفكير، التحقق من الدقة) والدرجة الكلية للمقياس لصالح التطبيق البعدي، إلا أن قيمة (ت) غير دالة في بعد (التفكير التبادلي)، كما أن نسبة الكسب المعدل (لبلاك) بلغت (0,64) مما يشير إلى انخفاض فاعلية الاستراتيجية في تنمية العادات العقلية، وأوصت الدراسة بالتركيز على المدخل البصري في تدريس قواعد الإملاء، ودمج تقنية الإنفوجرافيك الثابت في استراتيجيات تدريسه لما له من دور في تنمية المهارات الإملائية والعادات العقلية. (الملخص المنشور)

The study seeks to uncover the efficiency of the visual entrance strategy based on using educational infographics to develop some dictation skills and habits of the mind for pupils of the third year of the middle-high stage in the city of Riyadh. The research uses the experimental method (semi-experimental). A sample of 50 students who have been divided into 2 groups has been used in the research. The researcher designed both a dictation skill emphasizing writing the glottal stop in the middle position and a scale of the habits of the productive of mind. The results of the research have shown differences of statistical significance in favour of the group undergoing the experiment in two areas: writing the glottal stop on the letters alif, yaa' and waaw and the total grade of the test. The effect size was (.82) (Eta Sqaure) and this was due to the suggested startegy. Blakes midfied gain ratio was 1.13. The results have also shown that there were differences of statistical significance between the pre and post application average for the experimental group related to the dimensions of the scale of the habits of mind (perseverance, asking questions, tackling problems, thinking about thinking, verification of accuracy) on one hand and the overall grade of the scale in favour of the the the post application on the other. However, the t-test was insignificant in the dimension of the reciprocal thinking. Blake's modified gain ratio was .64, which indicates a decrease in the efficiency of the strategy in developing the habits of the mind. The research recommends the use of the visual entrance strategy to teach dictation skills, and merging the static infographic strategy into dictation skills strategies due to its important role in developing the dictation skills and habits of the mind. (Published abstract)