شبكة المعلومات العربية التربوية

ھدفت الدراسة الحالیة إلى التعرف على مستوى مھارات الذكاء الاجتماعي لدى الطلبة المراھقین ودراسة تأثیر متغیرات الجنس والمرحلة العمریة للمراھقة، والمنطقة السكنیة التي یقطنھا المراھق على الذكاء الاجتماعي، تألفت عینة الدراسة من (944) طالبا (476) وطالبة (468) تم اختیا رھم بالطریقة العشوائیة الطبقیة من طلبة الصف وف التي تمثل مراحل المراھقة الثلاث، فقد بلغ عدد الطلبة في مرحلة المراھقة المبكرة (324) وفي المرحلة المتوسطة (322) وفي المرحلة المتأخرة (298). ولتحقیق أھداف الدراسة تم بناء مقیاس لمھارات الذكاء الاجتماعي في مرحلة المراھقة بالاعتماد على نظری ة فورد التي تتض من أربعة أبعاد ھي : (الحساسیة تجاه الآخرین، والسمات القیادیة والتواصل، والمرونة الاجتماعیة، والفعالیة الذاتیة)، وبعد التأكد من ملائمة المقیاس لأغراض الدراسة، وذلك باستخراج مؤشرات صدق المحتوى والبناء للمقیاس والتأكد من الثبات بطریقتي الإعادة والاتساق الداخلي تم تطبیق المقیاس على عینة الدراسة، حیث أشارت النتائج إلى أن الذكاء الاجتماعي لدى الطلبة المراھقین مرتفع بشكل عام، وأن الذكاء الاجتماعي یزداد لدى الطلاب مع زیادة العمر. كما أشارت النتائج أیضا إلى عدم وجود فروق دالة إحصائیا في مستوى الذكاء الاجتماعي بین الذكور والإناث باستثناء بعد السمات القیادیة والتواصل، حیث كانت درجات الطالبات في ھذا البعد أعلى من درجات الطلاب، وكذلك أظھرت النتائج عدم وجود فروق في مستوى الذكاء بین الطلاب في منطقة الجبیھة والطلاب في منطقة البقعة على الدرجة الكلیة للمقیاس والدرجات على الأبعاد الفرعیة، باستثناء بعد الفاعلیة الذاتیة الذي كانت فیه درجات الطلاب في منطقة الجبیھة أعلى من منطقة البقعة. أما فیما یتعلق بالتفاعل بین متغیرات الدراسة المستقلة فقد أشارت النتائج إلى وجود تفاعل بین متغیري المرحلة العمریة والجنس في الدرجة الكلیة والأبعاد الفرعیة باستثناء بعد الحساسیة تجاه الآخرین، ووجود تفاعل بین متغیري الجنس والمنطقة السكنیة في الدرجة الكلیة والأبعاد الفرعیة باستثناء بعد السمات القیادیة والتواصل، وكذلك وجود تفاعل بین متغیري المرحلة العمریة والمنطقة السكنیة في بعدي السمات القیادیة والتواصل، وقد كان ھنالك تفاعل بین المتغیرات الثلاث المرحلة العمریة والجنس والمنطقة السكنیة في الدرجة الكلیة والأبعاد الأربعة. (ملخص المؤلف)

The current study aimed at identifying the level of social intelligence skills of adolescent students in addition to identifying the influence of such variables as age, gender and residence area of adolescents on social intelligence. A total of 944 students participated in the study. 476 were male students and 468 were female students. The sample was randomly selected from grades representing adolescence in its different stages (early, middle and late). The number of students in early adolescence was 324 while it was 322 in middle adolescence and 298 in late adolescence. To achieve the aims of this study, the researcher constructed a scale to measure social intelligence skills relying on ford's theory which included the four dimensions of having prosocial activity, leadership and communication, social ease and self-efficacy. The appropriateness of the scale was confirmed by testing the validity of both the content and structure of the measurement and by assuring the reliability of the scale through the two methods of reproducibility and internal consistency. The results of the recent study revealed that social intelligence of adolescents is high, and it increases as adolescent students grow. The results; however, did not show any statistically significant difference in social intelligence level between girls and boys except for the dimensions of leadership and communication where girls scored higher than boys. (Author's abstract)