شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة أولاً إلى وصف الواقع الحالي لبرامج إعداد وتأهيل المعلمين في الأردن من خلال استعراض الأبحاث التي تناولت هذه البرامج في الفترة منذ عام 1990 وحتى عام 2007. وثانياً إلى التعرف على مجالات التدريب التي استفاد منها المعلمون من خلال عينة مؤلفة من 324 معلماً ومعلمة. وثالثاً قدمت نموذجاً إستشرافياً للإعداد المهني للمعلمين القادرين على إعداد طلاب مثقفين علمياً، متأملين، ناقدين، وقادرين على حل المشاكل اليومية المتعلقة والمساهمة في إنتاج المعرفة. استخدمت هذه الدراسة إستبانة مكونة من 32 فقرة اشتقت من الأدب التربوي المختص بتأهيل وإعداد المعلمين. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات مجموعة المعلمين ولصالح المعلمين أثناء الخدمة. ودلت النتائج على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات مجموعة المعلمين الذكور والإناث لصالح مجموعة الإناث. وتوصي الدراسة بنموذج استشرافي لتمهين التعليم، وأن يتحمل أرباب التعليم مسؤولية تبني تمهين التعليم من أجل أن يتحمل المعلم المسؤولية الأكاديمية والأخلاقية والقانونية للنهوض بمهنة التعليم. (الملخص المنشور)

This study has several objectives: first, describing the current situation of teacher training programs in Jordan through the review of research carried out in 1990-2007; second, identifying areas of training from which teachers benefited through a sample of 324 teachers; third, providing a forward-looking model for the professional training of teachers who are able to prepare scientifically educated and insightful students who can engage in analytical thinking, solve everyday problems and contribute to the production of knowledge. This study used a 32-paragraph questionnaire derived from the educational literature specialized in teacher training. The study showed that the most common field of training lies in the use of a variety of teaching strategies, and the least common one is that of creative and meta-cognitive thinking. The results revealed statistically significant differences between the average of pre-service teachers and in-service teachers in favor of the in-service groups. They also revealed a statistically significant difference between the average of male teachers and female teachers, in favor of female groups. (Published Abstract)

En premier lieu, cette étude avait pour objectif de faire l’état des lieux des programmes de formation et de qualification des enseignants en Jordanie par l'examen des recherches faites sur ces programmes durant la période allant de 1990 à 2007 . En deuxième lieu, elle visait à identifier les domaines de la formation qui ont profité aux enseignants par le biais d'un échantillon de 324 enseignants et enseignantes. En troisième lieu, l’étude a fourni un modèle novateur de formation professionnelle susceptible de préparer des enseignants en mesure de former des élèves porteurs d’une culture scientifique, jouissant d’une pensée analytique et critique, capables de résoudre les problèmes quotidiens liés à la production de la connaissance. Cette étude a utilisé un questionnaire de 32 items dégagés de la littérature pédagogique spécialisée dans l’habilitation et la formation des enseignants. Elle a montré que le domaine de formation le plus répandu est celui de l'emploi d'une variété de stratégies d'enseignement, le moins répandu étant le domaine de la pensée créative et de la réflexion métacognitive. Les résultats ont montré une différence statistique des moyennes obtenues par le groupe des enseignants avant leur entrée dans le métier et celui des enseignants en exercice, différence en faveur de ces derniers, ainsi qu’une différence statistique significative entre les moyennes du groupe d'hommes et celui des femmes, différence en faveur des femmes. (Résumé Publié)