شبكة المعلومات العربية التربوية

تتكون هذه الورقة البحثية من جزئين رئيسين: يتضمن الجزء الأول مزايا المعلم المهنية التي تميّزه عن الأشخاص العاديين، ودوره المهم الذي يلعبه في تحديد مستوى تربية المجتمع وتقدمه. كما يتضمن وصفاً لواقع إعداد المعلمين وللمشكلات الجوهرية التي يعاني منها من حيث نمطية هذا الإعداد وبرامجه التقليدية في محتواها وطرائق تدريسها وسياسات القبول فيها. كما يتعرض إلى المؤتمرات والحلقات واللجان العربية التي تعقد بشأن إعداد المعلمين، والطابع الرسمي والعمومي الذي يسودها ويسيّس مخرجاتها. أما الجزء الثاني فيتناول التحديات المستقبلية لإعداد المعلمين في العالم العربي، وأهمية التفكير التأملي لهذا الإعداد وضرورة استخدام النهج العلمي فيه. ثم يناقش التحدي الكبير الذي يواجه القادة التربويين العرب في توفير المناخ المناسب للمعلمين في فترة الإعداد ليكونوا مشاركين في عملية التغيير بحيث يصبح المعلم بعد فترة الإعداد عنصراً للتغيير بدلاً من أن يكون عنصراً يجب تغييره، إضافة إلى أهمية التركيز على قيمة الذات لديه وعدم قمع هذه الذاتية من خلال المغالاة بالموضوعية. كما يقدم هذا الجزء بعض الاتجاهات الحديثة في إعداد المعلمين مع استعراض بعض النماذج الحديثة في دول أخرى. (الملخص المنشور)

This research paper consists of two main sections: The first section tackles the distinguishing professional characteristics of the teacher and the important role he plays in determining the level of education and progress of society. It also includes a description of the training of teachers and the fundamental problems this effort faces with regard to processes and traditional programs at the level of content, teaching methods and admission policies. This section also enumerates the conferences, seminars and Arab committees related to teacher training, in which a formal and public atmosphere prevails and politicizes their output. The second section deals with future challenges facing the training of teachers in the Arab world, and the importance of reflective thinking for this training and the need to use a scientific approach. It then discusses the considerable challenge facing Arab education leaders to provide an appropriate atmosphere for teachers during the training period so that they participate in the process of change. Hence, following his training, the teacher becomes an agent of change rather than a component to be changed. It also discusses the importance of focusing on self-value instead of suppressing the self through excessive objectivity. This section also provides some recent trends in teacher training with the review of new models in other countries. (Published Abstract)

Cette recherche se compose de deux parties principales: I- La première partie expose les caractéristiques professionnelles distinctives de l'enseignant et du rôle essentiel qu’il joue dans la détermination du niveau de l'éducation et du progrès de la société. Elle fait également l’état des lieux de la formation des enseignants et décrit les problèmes fondamentaux que rencontre cette formation aux plans des programmes traditionnels, des contenus, des méthodes d’enseignement et des politiques d’admission. Cette partie énumère les congrès, les séminaires et les commissions arabes qui traitent de la formation des enseignants et du caractère officiel et de généralité qui les distingue et qui politise leurs résultats. La deuxième partie traite des défis futurs de la formation des enseignants dans le monde arabe, de la nécessité d’une pensée réflexive et d’une approche scientifique pour y faire face. Il s’agit ensuite du grand défi auquel font face les leaders arabes en éducation dans leur mission d’assurer une atmosphère adéquate aux enseignants au cours de leur formation afin qu’ils puissent participer au processus de changement et qu’ils deviennent, après la période de formation, des agents de changement plutôt que des individus à changer. Cette partie montre aussi l’importance de mettre l'accent sur l’estime de soi de l’enseignant et la nécessité de ne pas opprimer sa subjectivité par un excès d'objectivité. Cette partie présente également certaines tendances récentes dans la formation des enseignants et expose quelques modèles suivis dans d’autres pays. (Résumé Publié)