شبكة المعلومات العربية التربوية

تستهدف هذه الورقة إثارة النقاش حول مفهوم إنتاج المعرفة في الحقل التربوي، ورسم تصورات لكيفية تحويل مؤسسات إعداد المعلم إلى مؤسسات منتجة للمعرفة، وإعداد معلم منتج للمعرفة، في ضوء نظرية إنتاجية المعرفة لعالم الإدارة الياباني ايكاجارو نوناكا. وتنطلق الورقة من إنتاجية المعرفة في النظريات التربوية، واعتبار التعليم عمل معرفة، ويوفر النموذج المقترح، وهو دورة إنتاج المعرفة socialisation, externalization, combination & internalisation وتعرف اختصاراً بدورة (SECI) إطاراً مناسباً لدراسة واستيعاب معرفة المعلم، حيث يفترض النموذج أن الأفراد يبدعون معرفتهم من خلال التفاعل بين المعرفة الصريحة، والمعرفة الضمنية لديهم. وتمر المعرفة في عملية توسعها النوعي والكمي بمراحل أربع، هي مرحلة التنشئة socialisation وهي العملية التي يتم من خلالها خلق معرفة ضمنية عن طريق تبادل الخبرات والأفكار والمهارات بين الأفراد، تأتي بعدها مرحلة التجسيد externalization أي تجسيد المعرفة الضمنية وتحويلها إلى معرفة صريحة، حيث تبلور المعرفة، وتكون في صورة يسهل التشارك فيها مع الآخرين. أما مرحلة الضم combination فهي عملية تحويل المعرفة الصريحة إلى شكل أكثر تعقيداً ونظامية. بعد ذلك تأتي مرحلة التذويت internalisation وفيها يقوم الأفراد بإضفاء الصفة الذاتية على المعرفة الصريحة، وتحويلها إلى معرفة ضمنية، من خلال الممارسة أو التعلم بالعمل، وتتم عن طريق عملية التعلم الذاتي. (الملخص المنشور)

This paper aims to generate a discussion of the concept of the production of knowledge in the field of education and present a vision of how to transform institutions specialized in teacher training into institutions which produce knowledge and train teachers to become producers of knowledge, in light of the productivity theory of knowledge by the Japanese management specialist Aikajaro Nonaka. The paper is based on the productivity of knowledge in educational theories, which considers teaching a work of knowledge. The proposed model – a workshop in production of knowledge Socialization, Externalization, Combination & Internalization (SECI) – provides an appropriate framework for the study and acquisition of the teacher’s knowledge, as the model assumes that organizations and individuals create their knowledge through an interaction between explicit and implicit knowledge. The process of qualitative and quantitative knowledge expansion requires four stages: Socialization, a process by which implicit knowledge is created through the exchange of experiences, ideas and technical skills among individuals, followed by Externalization, which concretizes implicit knowledge into explicit knowledge. This is accomplished through a process of communication, using the language of dialogue and collective thinking. The third phase is Combination, a process through which explicit knowledge is converted into a more complex and structured form. The final phase is Internalization, in which individuals add their personal qualities to explicit knowledge, converting it into implicit knowledge through practice or learning by doing, carried out through a process of self-learning. (Published Abstract)

Ce document vise à susciter un débat autour du concept de production des connaissances dans le domaine de l'éducation et à présenter des représentations sur la manière de transformer les institutions de formation des enseignants en institutions productrices de connaissances qui forment des enseignants producteurs de connaissances. Cette étude se réfère à la théorie du gestionnaire japonais Aikajaro Nonaka et se base sur la productivité des connaissances dans les théories pédagogiques considérant l’enseignement comme un travail sur le savoir. Le modèle suggéré - un modèle de création de connaissances-SECI (Socialisation, Exteriorisation, Combinaison et Interiorisation) fournit un cadre approprié à l'examen du savoir de l'enseignant, étant donné que ce modèle présume que les organismes et les individus créent leurs connaissances à partir de l’interaction entre le savoir explicite et le savoir implicite. Le processus d’expansion qualitative et quantitative du savoir passe par quatre étapes: La Socialisation, un processus par lequel est créé le savoir implicite par l'échange d'expériences, d'idées et de compétences techniques entre les individus, suivie par l’étape d’Exteriorisation qui concrétise le savoir implicite et le transforme en savoir explicite, ceci étant accompli par le biais d'un processus de communication utilisant la langue de dialogue et de réflexion collective ; vient ensuite l’étape de Combinaison qui est un processus visant à convertir le savoir explicite en une forme plus complexe et plus structurée. Enfin, l’étape de l’Interiorisation dans laquelle les individus ajoutent leur qualité individuelle à leur savoir explicite et le transforment en savoir implicite, par la pratique ou l’apprentissage à la tâche, et ce à travers un processus d'auto apprentissage. (Résumé Publié)