شبكة المعلومات العربية التربوية

تتناول هذه الورقة بشكل أساسي تطور برامج إعداد معلمي التربية الخاصة، وكذلك المقومات والعناصر الأساسية لبرامج إعدادهم. ويتم التركيز فيها على كل عنصر من هذه العناصر والتي تبدأ بأهداف التأهيل والاتجاهات المفاهيمية الأساسية في تأهيل المعلمين بشكل عام، ومعلمي التربية الخاصة بشكل خاص. أما من حيث محتوى هذه البرامج والتي تشكل العنصر الثاني لأي برنامج إعداد للمعلمين، فيتم الحديث عن الأسس الفلسفية للمعرفة المهنية التي يجب أن يزود بها المعلم، وما هي القاعدة المعرفية والمعايير الدولية لهذه القاعدة لمعلمي التربية الخاصة والاتجاهات العالمية والمحلية المختلفة في إعداد معلمي التربية الخاصة، والقضايا المختلفة التي ترافق هذا العنصر. أما العنصر الثالث في برامج إعداد المعلمين فهو التقييم، ويتحدث هذا الجزء من الورقة عن مفهوم التقييم ومصادره ونماذجه المختلفة، وأهداف التقييم والسياقات الاجتماعية المختلفة لتقييم برامج إعداد المعلمين ومن هي الفئات المعنية بتقييم هذه البرامج. يتناول الجزء الأخير قضايا ومشاكل برامج إعداد معلمي التربية الخاصة في العالم العربي عامة وفي الأردن بشكل خاص. (الملخص المنشور)

This paper primarily addresses the development of programs in the training of special education teachers, as well as their basic elements. Each of these components is carefully addressed, starting with the goals and basic conceptual trends of the training of teachers in general and of special education teachers in particular. The content of these programs, which constitute the second component of any training program for teachers, is tackled in terms of the philosophical foundations of professional knowledge that must be provided to the teacher, as well as the epistemological basis of this knowledge and international standards for special education teachers, global and local trends in the training of special education teachers, and various other issues associated with this component. The third component in teacher training programs is the evaluation. This part of the paper deals with the concept, sources, models and objectives of assessment, and the various social contexts in which these programs are assessed, as well as the groups implicated in this assessment. The final portion deals with issues and problems of special education teacher training programs in the Arab world in general and in Jordan in particular. (Published Abstract)

Ce document traite essentiellement de l’évolution des programmes de la formation des enseignants en éducation spécialisée et de leurs éléments de base. L'accent est mis sur chacun de ces éléments en commençant par les objectifs et les tendances conceptuelles de base de l’habilitation des enseignants en général et des enseignants en éducation spécialisée en particulier. Au plan du contenu des programmes – qui constitue la deuxième composante de tout programme de formation des enseignants – on expose les fondements philosophiques de la connaissance professionnelle devant être fournie à l'enseignant, le socle des connaissances et les normes internationales de ce socle ainsi que les tendances mondiales et locales relatives à la formation en éducation spécialisée et les diverses questions relatives à cette composante. La troisième composante de ces programmes est l'évaluation. Cette partie du document traite du concept d’évaluation, de ses sources, ses différents modèles, ses objectifs, les différents contextes sociaux dans lesquels elle a lieu ainsi que des groupes concernés par cette évaluation. La dernière partie traite des problèmes rencontrés au niveau de ces programmes dans le monde arabe en général et en Jordanie en particulier. (Résumé Publié)