شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث الى تقييم مؤسسات تكوين المعلمين في سبع دول عربية واقعة في القارة الأفريقية وهي: تونس والجزائر ومصر والسودان وليبيا والمغرب وموريتانيا. وقد قامت منهجية البحث على الوصف والتحليل من خلال طريقة الملاحظة المباشرة لواقع التكوين التربوي للطلاب المرشحين لمهنة التعليم ومن خلال الانخراط في دورة عمل مؤسسات الإعداد وزيارة الأساتذة في صفوفهم، ومشاهدة الطلبة المعلمين في التطبيقات العملية قبل تخرجهم وبعيد التخرج أيضاً، وذلك على يد خبير تربوي منتدب يمضي أسبوعا كاملاً داخل المؤسسة أثناء الدوام الرسمي للتعرف الى المناخ التربوي السائد فيها والى مدخلات التكوين والإطلاع على الوثائق الرسمية للمؤسسة. وتظهر من نتائج التقييم وضعية المباني التعليمية واستخداماتها والمكتبات وتكنولوجيا المعلومات المستخدمة فيها، كما تظهر شروط القبول في مؤسسات الإعداد وأوضاع الطلبة والأساتذة والمناهج التعليمية وطرق التدريس وأحوال التربية العملية (التدريب الميداني) للطالب المعلم. وعلى ضوء النتائج التي تم التوصل إليها، يقترح الباحثان جملة من الإجراءات أولها صياغة مشروع وطني متماسك بشأن تكوين المعلمين مع تحديد الفكر التربوي المرجعي للمشروع، وإعادة النظر في مكونات المناهج، وفي واقع التدريب العملي للطلاب، وفي نظام تقييم أدائهم التربوي إضافة الى بناء آليات تنسيق وشراكة بين الأطراف المعنية بعملية إعداد المعلمين ومراكمة الثقافة والخبرة والمعارف الخاصة بتكوين المعلمين. (الملخص المنشور)

The research aimed at assessing a “leading” teacher training institution in each of the seven Arab countries of North Africa, i.e. Egypt, Sudan, Libya, Tunisia, Algeria, Morocco and Mauritania. The research methodology adopted consisted of a description and analysis of the educational training of teacher candidates through direct observation and involvement in the life cycle of the training institutions, including attending courses and observing student-teachers in the practical applications before and after their graduation. This was carried out by an educational expert tasked with spending an entire week within the institution during working hours in order to identify the prevailing educational climate and the inputs to the training, and take stock of the official documents of the institution. The results of the assessment reveal the condition and use of the educational premises, the libraries and the information technology available to the institutions. They also show us the admission conditions and the situation of the students, trainers, curricula and teaching methods, as well as the situation of practical education (field training) of the future teachers. In light of these findings, the researchers propose a series of actions, starting with drafting a coherent national strategy for teacher training, which includes determining its referential educational philosophy; reviewing the components of the curricula, the practical training of students, and the evaluation system of their educational performance; developing coordination and partnership mechanisms among all stakeholders; and building up, in an accumulative manner, the culture, experience and knowledge specific to teacher training. (Published Abstract)

Cette étude vise à évaluer les institutions de formation des enseignants dans sept pays arabes du continent africain, à savoir: la Tunisie, l'Algérie, l'Egypte, le Soudan, la Libye, le Maroc et la Mauritanie. La méthode de recherche se base sur la description et l'analyse à travers l'observation directe de l’état de la formation pédagogique des étudiants candidats à la profession enseignante : à travers leur participation aux ateliers de travail dans les institutions de formation, la visite des professeurs dans leurs classes et l’observation de leur application pratique avant et après leur certification. C’est un expert pédagogique charge de cette mission qui accomplit cette tâche en passant une semaine entière dans l’institution pendant les heures de travail afin d'identifier le climat pédagogique qui y prévaut, les constituants de la formation et de prendre connaissance des documents officiels de l'institution. Les résultats de l'évaluation révèlent l’état et l’utilisation des bâtiments scolaires, des bibliothèques et des technologies de l'information et de la communication utilisées. Sont également mentionnées les conditions d’admission, les conditions de travail des étudiants et des enseignants, les curricula et les méthodes d'enseignement ainsi que l’état de l’apprentissage pratique (formation sur le terrain) de l’apprenti-enseignant. À la lumière des résultats obtenus, les deux chercheurs ont proposé une série d'actions susceptibles d’améliorer le fonctionnement de ces institutions: la première étant d’élaborer une stratégie nationale cohérente pour la formation des enseignants, stratégie qui explicite sa pensée pédagogique de référence et de réexaminer les composantes des curricula, la formation pratique des étudiants et le système d’évaluation de leurs performances pédagogiques ; de construire des mécanismes de coordination et de partenariat entre les parties impliquées dans le processus de formation des enseignants et d’archiver et mutualiser la culture, l'expérience et les connaissances relatives à la formation des enseignants. (Résumé Publié)