شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن القدرة التنبؤية النسبية والمشتركة لكل من الأساليب المعرفية والكفاءة الذاتية الأكاديمية في العبء المعرفي لدى طالبات المرحلة الثانوية في المدارس الحكومية في قصبة المفرق للعام الدراسي 2013/2014. تكونت عينة الدراسة من 447 طالبة تم اختيارهن بالطريقة العشوائية الطبقية، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام مقياس الأساليب المعرفية الذي أعدته مارتن (Martin, 1983)، ومقياس الكفاءة الذاتية للبدارين (البدارين، 2008)، ولقياس العبء المعرفي استخدمت طريقتين، الطريقة الأولى: استخدم مقياس الجهد الذهني لـ باس (Pass, 1992)، ولقياس الجهد الذهني في هذه الدراسة وفقا لهذا المقياس؛ صمم درس محوسب عن لغة الجسدLanguage Body ، بعد أن تم القيام بتقليل العبء المعرفي الخارجيExtraneous ، أما الطريقة الثانية: اختبار الذاكرة قصيرة المدى البصرية: أعد اختبار لقياس الذاكرة قصيرة المدى البصرية باستخدام برنامج تطبيق ست مجموعات تحوي حاسوبي، حيث عرضت صور، وعلى المفحوص تسجيل نسبة ما تذكره لكل تحليل مجموعة، ونسبة التذكر الكلي للمجموعات الست. وللإجابة عن أسئلة الدراسة استخدم الانحدار الخطي المتعدد للكشف عن الأثر المشترك، وكذلك استخدام تحليل الانحدار الخطي البسيط للكشف عن الأثر النسبي لكل من متغيرات الدراسة: الأساليب المعرفية والكفاءة الذاتية بالعبء المعرفي .وأظهرت نتائج الدراسة وجود قدرة تنبؤية دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α=0.05) لكل من الأساليب المعرفية التالية: الأسلوب الممنهج الأسلوب الحدسي، الأسلوب غير التفضيلي غير التمييزي، بالعبء المعرفي الممثل بالجهد الذهني، كما أظهرت النتائج وجود قدرة تنبؤية ذات دلالة حصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) للأسلوب المعرفي المُجزء بالعبء المعرفي الممثل بالذاكرة قصيرة المدى البصرية، كما لم تظهر نتائج الدراسة قدرة تنبؤية للكفاءة الذاتية الأكاديمية بالعبء المعرفي. وتم تفسير النتائج ومناقشتها في ضوء الدراسات السابقة والأدب النظري، وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها هذه الدراسة، تم تقديم مجموعة من التوصيات أهمها إجراء بحوث مماثلة تتناول العبء المعرفي في ضوء عدد من المتغيرات مثل، الجنس والعمر والذكاء وصعوبات التعلم والبيئة الاجتماعية. (ملخص المؤلف)