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Deux constats ont bien constitué la problématique de la présente étude: d'une part, les modalités d’autoévaluation ne sont ni actualisées dans le programme de formation de français langue étrangère en Egypte, ni pratiquées dans la salle de classe. Indissociablement à l’autoévaluation, l’autonomie de l’apprenant reste, aussi, sur le plan pratique, loin de tout esprit de formation. D'autre part, la compréhension d’un cours s’appuie essentiellement sur la répétition par cœur de ses éléments proposés. A partir de ces constats, cette étude propose un ensemble d’exercices interactifs d’autoévaluation en ligne présentant deux types de feedback (vérification et élaboration) en vue de développer l'autonomie des apprenants de FLE et la compréhension de leur cours de méthodologie de français. Cinq groupes  d’apprenants de FLE à la faculté de Pédagogie – Université de Sohag ont participé à l'expérimentation: quatre groupes expérimentaux et un groupe contrôle. L'analyse des résultats a montré que l’usage des exercices interactifs influence de manière positive l’autonomie des apprenants de FLE ainsi que leur compréhension de cours de méthodologie de français. Et, cette influence est plus positive en cas du type de feedback "élaboration" surtout si ce dernier est soutenu par la possibilité de communiquer en ligne avec l’enseignant. (Résumé publié)