شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة اتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو التقييم البديل ومدى استخدامهم له في أقسام اللغة الإنجليزية بالجامعات اليمنية، وعلاقة ذلك بخمسة متغيرات: نوع الجامعة، والجنس، والتخصص، وسنوات الخبرة، والرتبة الأكاديمية، واعتمدت الدراسة على بيانات تم جمعها من خلال إستبانة لعدد 66 عضو هيئة تدريس تم اختيارهم من جامعتين حكوميتين وجامعة أهلية، وبالرغم أن نتائج الدراسة أظهرت اتجاهات ايجابية لأفراد العينة نحو التقييم البديل إلا أن ممارستهم له كانت أقل من المستوى المقبول، كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في اتجاهاتهم نحو هذا النوع من التقييم وفقا لمتغير الجنس دون المتغيرات الأخرى: نوع الجامعة، والتخصص، وسنوات الخبرة، والرتبة الأكاديمية، وفيما يتعلق باستخدام أعضاء هيئة التدريس للتقييم البديل، أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا وفقا لمتغير نوع الجامعة، أما متغيرات الجنس، والتخصص، وسنوات الخبرة، والرتبة الأكاديمية فلم تظهر فيها أي فروق ذات دلالة إحصائية. وبناءً على ذلك تم وضع بعض المقترحات والتوصيات لتعزيز استخدام التقييم البديل لمواكبة أساليب التقييم الحديثة المتبعة في كثير من الجامعات العالمية. (الملخص المنشور)

The study aimed to uncover faculty members‟ attitudes towards alternative assessment (AA) and substantiate the differences in their attitudes, if any, based on five variables: university, gender, specialization, experience, and academic rank. It also elucidates the extent this cohort of informants adopts AA in their teaching and ascertains the differences in their uses according to the same variables. The study involved collecting data, through a questionnaire, from a sample of (66) lecturers and professors of different ranks who teach EFL at the collegiate level in Yemen. The study took place in two public universities along with a private one. The results of descriptive statistics and inferential tests (t-test, Pearson correlation, ANOVA) revealed that the respondents were positive towards AA but this was hardly reflected in their teaching. Significant differences in their attitudes towards AA were attributable to gender but not to university, specialization, magnitude of experience, or academic rank. In terms of usage, significant differences pertained to the variable of university and not to gender, specialization, experience, or academic rank. The findings rationalized incorporating AA sin EFL programs to enhance seeding new models of assessment that results in efficient learning and teaching. (Published abstract)