شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الكشف عن فاعلية برنامج تعليمي قائم على نموذج أبعاد التعلّم لمارزانو في تدريس العلوم على التحصيل والتفكير الإبداعي لدى طلبة الصف الثالث الأساسي في ضوء دافعيّتهم للإنجاز. وأجريت الدراسة على 54 طالبًا وطالبة من طلبة الصف الثالث الأساسي في مدارس الكلية العلمية الإسلامية التي اختيرت قصديًا، وتم اختيار شعبتي الدراسة عشوائيًا من بين الشعب الست للصف الثالث، وقد تمّ تعيين إحداهما كمجموعةِ تجريبيّة، حيث تكوّنت من 29 طالبًا وطالبة، درّست وفق نموذج أبعاد التعلم؛ والأخرى كمجموعة ضابطة، تكوّنت من 25 طالبًا وطالبة، درست وفق النموذج الاعتيادي. وتمثّلت أدوات الدراسة في اختبارين تحصيليين، ومقياس لدافعيّة الإنجاز، ومقياس تورانس للتفكير الإبداعيّ (الصورة الشكليّة أ.). وللإجابة عن أسئلة الدراسة، استخدم تحليل التباين الثنائي (ANCOVA) ذي التصميم العامليّ (2x2)، وتحليل التباين المصاحب متعدد المتغيرات (MANCOVA). وقد أظهرت النتائج الآتي: 1) وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05=α في التحصيل لدى طلبة الصف الثالث الأساسي يعزى إلى النموذج التدريسي القائم على أبعاد التعلم، وعدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية في التحصيل لدى الطلبة يعزى إلى الدافعية للإنجاز. 2) عدم وجود أثر ذي دلالة إحصائية في التحصيل لدى الطلبة يعزى إلى التفاعل بين نموذج التدريس ودافعية الإنجاز. 3) وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05=α في التفكير الإبداعيّ لدى الطلبة يعزى إلى النموذج التدريسي القائم على نموذج أبعاد التّعلم. 4) وعدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية في التفكير الإبداعي لدى الطلبة يعزى إلى الدافعية للإنجاز وعدم وجود أثر ذي دلالة إحصائية في التفكير الإبداعي لدى الطلبة يعزى إلى التفاعل بين نموذج التدريس ودافعية الإنجاز. (ملخص المؤلف)