شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت الدراسة استقصاء فاعلية نموذج أبعاد التعلم في تنمية بعض مهارات التفكير والاستيعاب المفاهيمي في العلوم والإدراكات نحو بيئة الصف لدى تلميذات الصف السادس الابتدائي. اختيرت عيّنتا الدراسة تجريبية وضابطة اختيارًا قصديًا من مدرستين من المدارس الابتدائية الحكومية بمدينة الرياض، المدرسة الأولى تمثل المجموعة التجريبية وعدد تلميذاتها 30 تلميذة، والمدرسة الثانية تمثل المجموعة الضابطة وعدد تلميذاتها 30 تلميذة. وقد استُخدم في الدراسة التصميم التجريبي المعروف بتصميم المجموعة الضابطة غير المتكافئة ذات القياس القبلي والبعدي. تم إعداد الأدوات الآتية: اختبار مهارات التفكير. 2) اختبار الاستيعاب المفاهيمي. 3) مقياس الإدراكات نحو بيئة الصف لقياس الإدراكات الإيجابية نحو أبعاد بيئة الصف. خلصت الدراسة إلى ما يأتي: 1) تفوق نموذج أبعاد التعلم على الطريقة المعتادة في تنمية مهارات التفكير الكلي. 2) تفوق نموذج أبعاد التعلم على الطريقة المعتادة في تنمية مهارات التفكير الخمسة (مهارة الاستنباط- مهارة الاستقراء- مهارة التصنيف- مهارة المقارنة- مهارة تحليل المنظور). 3) تفوق نموذج أبعاد التعلم على الطريقة المعتادة في تنمية مستويات الاستيعاب المفاهيمي الكلي. 4) تفوق نموذج أبعاد التعلم على الطريقة المعتادة في تنمية مستويات الاستيعاب المفاهيمي في جوانب الفهم الثلاثة (الشرح- التفسير- التطبيق). 5) تفوق نموذج أبعاد التعلم على الطريقة المعتادة في تنمية الإدراكات نحو بيئة الصف الكلي. 6) تفوق نموذج أبعاد التعلم على الطريقة المعتادة في تنمية الإدراكات نحو بيئة الصف في أبعاد الصف الستة (بعد المقبولية- بعد التعاون- بعد التوجه نحو المهام الصفية- بعد النظام والقواعد- بعد دعم المعلمة- بعد الإبداع). (الملخص المنشور بتصرف)