شبكة المعلومات العربية التربوية

رغم وجود العديد من الدراسات التي اهتمت بتنمية الذكاء الانفعالي من خلال البرامج أو المقررات الدراسية، وتمكُّن هذه الدراسات من تحسين مهارات الذكاء الانفعالي لدى الأفراد، إلا أنَّ عددًا من الباحثين يؤكدون وجود قصور في المعلومات الخاصة بنتائج تلك الدراسات. من هنا تهدف الدراسة هذا إلى تنمية الذكاء الانفعالي لدى طلاب كلية التربية من خلال برنامج مقترح تم بناؤه في ضوء نماذج القدرة ونماذج السمة معًا، ويضم مجموعة من المهارات خاصة بإدراك الانفعالات الذاتية وإدارتها، وإدراكها لدى الآخرين وإدارتها. ضمّت المجموعة التجريبية للدراسة 40 طالباً من طلاب الفرقة الثانية، شعبة التعليم الأساسي/ قسم اللغة الإنجليزية، (12 من الذكور، 28 من الإناث ممن أبدوا رغبتهم في الانضمام للبرنامج)، وضمّت المجموعة الضابطة 40 من طلاب القسم نفسه (17 من الذكور، و23 من الإناث). تكوّنت أدوات الدراسة من اختبار (Mayer, et al., 2002 a,b)، الذي يضمّ 141 مفردة تنتمي إلى مجالين هما: الذكاء الانفعالي الخبراتي، والذكاء الانفعالي الاستراتيجي. بعد معالجة الدراسة تم التوصل إلى النتائج الآتية: 1) توجد فروق دالة بين متوسطي درجات الأداء القبلي والأداء البعدي للمجموعة التجريبية على اختبار الذكاء الانفعالي كتقرير ذاتي لصالح الأداء البعدي. 2) توجد فروق دالة بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الأداء البعدي على اختبار الذكاء الانفعالي كتقرير ذاتي لصالح المجموعة التجريبية. 3) توجد فروق دالة بين متوسطي درجات الأداء القبلي والأداء البعدي للمجموعة التجريبية على اختبار الذكاء الانفعالي كأداء أقصى لصالح الأداء البعدي. 4) توجد فروق دالة بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الأداء البعدي على اختبار الذكاء الانفعالي كأداء أقصى لصالح المجموعة التجريبية. (شمعة)